【片段1】
师板书:童年
师:我们每一个人都有难忘的童年往事,大家回忆一下,童年的你都做过哪些有意的事呢?
生:有一年清明节,我去爸爸的老家和爸爸一起在泥岸边捉蟛蜞。
生:去年下大雪的时候,我和小伙伴们一起打雪仗、堆雪人。
师:相信这些童年趣事都会永远珍藏在你们的心底。当然,每一个人对于童年的记忆都是不一样的,台湾著名女作家林海英,她的童年是在老北京的城南渡过的,所以她对童年的所有回忆都与老北京城南的景物有关。今天,我们学习的课文就是林海英为《城南旧事》这本书写的序言。
(师板书课题:冬阳童年骆驼队)
生齐读课题
【点评:】引导学生回忆童年有意义的事,调出学生难忘的童年珍藏,再以
“每个人对于童年的记忆都是不一样的”为由,将学生引向对作家林海英《城南旧事》序言的关注,使学生迅速产生对林海音“童年记忆是什么”的阅读期待,激发了学生初读文本的浓厚兴趣,为学生在本节课过好“初读关”,了解“童年往事”梗概,把握文章主要内容,走出了坚实的一步。
【片段2】
师:作者林海英在课文的最后这样写道:“童年重临于我的心头。”
作者的心头浮现出哪些童年的片段呢?默读课文,作者都回忆了童年生活的那几个片段,分别在课文的哪些自然段里呢?并且用简短的语言,来概括这几个片段。
生默读。
生:和骆驼队玩的场景,在第4自然段。生朗读。主要说和骆驼玩和学骆驼咀嚼的动作。
师板书:学咀嚼
生:回想起和爸爸争论,为什么骆驼下巴要系铃铛。在6-9自然段。
师板书:谈骆驼
生:第10自然段,冬天到了,骆驼把它的毛全都脱下来,拉骆驼的人脱下了他的棉袄。作者想剪骆驼的毛。
师:板书剪驼毛
生:夏天问妈妈骆驼队到哪里去了,说明他喜欢骆驼。想念骆驼。
师:板书念骆驼
师:作者回忆了骆驼的这四个片段,每个片段都与骆驼有关,我们学习第一个童年往事——学咀嚼。
【点评:】在初读课文的基础上,教师巧妙利用课文结尾部分“童年重临于我的心头”这句话,引导学生带着“作者回忆童年生活的哪几个片段,分别在课文的哪几个自然段里”这个问题去默读课文,同时要求“用简短的语言来概括这几个片段”的意思。这个教学环节从三个方面很好地落实了“课标”第三学段的目标要求:
一是强化了学生概括能力的训练。教师让学生默读后能分别把握文中“童年四个片段”的意思,并用简短的语言来概括这“四个片段”。这“四个片段”是作者回忆童年的重点部分,也是这篇文章的主要内容,学生能概括出每一个片段的内容,实际上也就把握了课文的主要内容。“用简短语言”概括,是对高年段学生概括能力在中年段目标要求上的进一步强化。
二是强化了高年级学生的默读训练。默读是学生的最重要的阅读能力,忽视默读也是现在阅读课上普遍存在的问题。怎样才能将高年级将学生“默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字”的目标要求落实到位呢?关键一点就是必须要在每一节阅读课上坚持“拳不离手”,从本节课的教学过程来看,执教者是深谙此道的。默读能让学生凝神静气紧扣要求快速浏览、快速来回扫读,学生很快就达成了教师提出的阅读目标。如果每一节阅读课都能像教者这样扎实地落实“课标”的默读要求,学生阅读能力的提升就水到渠成了。
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