师：同学们，荷叶在帮助别人之后是那样的幸福、快乐。让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感来读读这一段好吗?
生自由读。
师指名读。
学生齐读。
师：同学们，通过读课文，老师也读懂了一个内容：我知道了荷叶姐姐非常美丽，你知道我从哪儿看出来的吗?
生：老师是从雨停了。阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢!”看出来的。
生：老师是从：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里，看出来的。
师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀?
生：翠绿是特别绿。
生：翠绿是嫩绿嫩绿的。
生：翠绿是绿油油的，绿得发亮。
……
师：你们说得都很好。同学们闭眼想像一下，池塘里有许许多多的大荷叶，一片连着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。你们看(课件出示：四片大伞般的荷叶遮住了天空……)
学生一片惊叹。
师：荷叶美不美?
生：美!
师：那咱们怎么读这句话，才能读出荷叶的美?自己试试。
生自由读。
师指名读。(2~3名)
学生积极性很高，齐读。
(评析：本环节克服了乏味的串讲分析，大胆地让学生小组合作自学，在自学中发现问题、解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。不但摆脱了用语文知识来指导语文学习，而且通过生动的画面，教师语言的渲染，学生多种形式的朗读，来让学生入境体验，达到了深入学文的目的。)
三、感悟课文，进行美读。
师：同学们，这么美的课文，这么善良的荷叶姐姐，确实吸引我们啊，想再美美地读一读这篇课文吗?
1、指名读
2、全班一起读。
(师边放课件，边引导学生美读课文一遍。)
(评析：教师用优美的语言描绘了韵文的情境，伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导
学生一边诵读一边想象，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。)
四、课文的再创造性表演。
师：同学们，故事中有着这么善良，这么爱帮助人的荷叶姐姐，有着这么懂事的小动物，多美好啊，你们想不想自己演演课文的内容?
生非常兴奋。
师：下面请同学先以小组为单位商量一下谁演什么角色，三只小动物避雨时会对荷叶姐姐说什么，荷叶姐姐又会怎样说?
生小组交流表演方法。
师巡视指导。
师分别请两个小组进行表演。表演过程中教师适当提示指导。
师：同学们演得真好。学了这篇课文，你最喜欢故事中的谁?
生畅所欲言。
师对学生一节课的表现进行鼓励、表扬。
(评析：在理解课文的基础上，引导学生说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中，融入到文本之中来。调动学生的各种感官，激发学生思维，唤起学生的情感体验，把信心与快乐送给学生，让学生享受到成功到乐趣。)
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