一只孤独的小鸟
2004年6月
——李弈春
(五)交流自己的作品。
课后延伸:背诵课文,仿写诗歌。
六、课后反思:
《语文课程标准》明确指出:语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考。因此,在本文的教学过程中,我尊重学生的实际需要和兴趣,采用读、编、议、写四个环节,给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上,孩子妙语连珠,诗意盎然:“替圆给方写,让我们一起合作吧,画成一幅美丽的图画。”“替草给花写,让我们手拉手,一同走进春天。”“替地球给太阳写,让我们合作吧,给人类更多的温暖,让小草更加碧绿,让地球的空气变得更加新鲜。”特别是当他们的小诗一个字一个字出现在屏幕上时,孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉;还有,孩子在交流自己的作品时的那份投入,那份伤感,深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要,而孩子成长过程中的体验更重要。
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