3.在学生理解感悟课文的过程中,要抓住重点语句、段落,采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式,引导学生有感情地朗读课文。总的来说,本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主,语调比较高昂,有些词语要读得略重一些,叙述性的语句语调要平缓。具体来说,第1自然段以叙述性语气为主,第2.4.5自然段要读出五壮士对敌人的恨,要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语,如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段,要读出五壮士对敌人的蔑视,如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖长一些,“爬”略重一些;读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动;读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈;在反复朗读中争取熟读能诵。在指导朗读中,教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去,用心去读,动情而读,产生情感的共鸣,在读中记住人物形象,激发爱国情感、积累精彩语言,达到文道统一的教学境界。
4.教学本课的生字词要注意以下几点:
从字音上来说,要注意读准平舌音与翘舌音,本课生字除“嗖”外,“斩、坠、仇”都是翘舌音,可采用“记少不记多”的方法区别开;还要注意“葛”读第三声不读第二声,“吼”的声母是“h”不是“k”,“崎岖”的韵母也要注意区别开。从字形上来说,“葛”不要多写一竖,“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。本文描写英雄人物的成语,丰富词汇量。
四、教学案例
供参考的板书设计(可由师生共同完成)
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