（三）学习习惯养成情况。
大部分同学上课思维比较活跃，积极举手发言,但也存在学生思想容易开小差的状况。经提醒后，会有短时间的改善。书写习惯有所改进，但仍存在较随意的学生。个别学生作业拖拉现象也有较大的改进。
阅读习惯不太理想，理解短文的能力不强，往往还未读懂文章就开始答题，造成理解上的偏差。因此，要强化阅读习惯的培养。习作写话，要养成学生搜索素材、积累素材的习惯，培养认真检查所写的话的习惯，把每一句话写清楚，写通顺。
（四）学困生情况分析：
姓名
主要问题
采取措施
书写差、错误率高，动作拖拉；家庭教育环境差，无人指导学习。
1、 课堂上重点关注。
2、 作业全部面批。
3、 每天放学后时间对后30%学生有针对性地进行学困辅导。
4、 取得家长配合，在家重点监督孩子读、背课文和语文园地中的读读背背。
5、 通过交谈增强自信。
思维比较迟钝，阅读和写作能力较差，但学习比较努力，家长配合较好。
阅读和写作能力较差，不肯多动脑筋，但字词书写掌握较好；家里还请了专门的家庭教师。
字词掌握较好，阅读能力尚可，写作能力特别薄弱，家中也无人指导其学习，但自觉性较好。
二、教材分析
（一）教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：
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《四年级语文上册复习计划2篇》一文来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com <自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
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