“按要求写词语和句子”中第1小题写描写春色的古诗句，基本上学生的答案只定位在本册课文中，阅读题中要求写出和“一眨眼”一样表示时间短的词语，学生词汇贫乏，甚至用上了“很快”这样的口语，从中能看出我们的学生积累没有深度，运用没有广度。新课标教材十分注意整合，把语文学习与学生的生活实际联系起来，但教师在教学中没有关注学生的语文学习生活，没有关注学习过程与方法，从而削弱了教材的功能，教材的作用没有得到充分的发挥。我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，只有把语文学习融入五彩缤纷的社会生活，让语文生活化，让生活语文化，我们的语文教学才会更生动更长效。学生语言积累的实际运用能力的功底不是凭空生成的，而应在以语言为载体的各种材料的积累中，在听、说、读、写的言语实践中，不断丰富、转化而成的。
几 点 建 议
（一）课堂教学：追求有效性
1．向每一堂课要质量。没有扎实的文字功底，语文能力是难以真正提高的。因此要重视基础知识、基本方法和基本能力的教学，打好学生的语文基础。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。此文转自斐.斐课件.园
在平时每一堂课的教学中，教师都要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，与运用相联系，与生活相联系，以利于积累、体验、培养语感。特别要重视培养学生[此文转于www.kmf8.com ]正确使用语言文字的能力。
2．紧抓课内外阅读不放松。课标提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生[此文转于www.kmf8.com ]的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生[此文转于www.kmf8.com ]的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会
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《2010—2011年度上学期语文期末监测质量分析》一文来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com <提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生[此文转于www.kmf8.com ]广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。
3、扎实写作基本功训练。近几年，教学中写作基本功训练有所削弱，似乎一提训练，就违背了新课程理念，这是一个误区。事实上，如果没有一定的基本功，“开放作文”是“放”不出来的。中年级的习作尚属起步阶段，因此我们建议：一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯。
（二）校本研修：加强实效性
1．树立大语文观，打造书香校园和书香班级。语文的外延就是生活的外延，在这个学习型社会中，要树立大语文教学观，努力开发和利用语文课程资源，有效地运用空间资源，积极地创设优良的阅读环境，营造书香校园。各学校要加大力度，加强图书室、阅览室的建设和管理，加强班级知识园地或知识角、图书角、阅读信箱以及学生家庭小书房的建设，积极营造读书氛围，让学校、班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园，打造书香校园，大力推进儿童阅读。
2．加强校本研修，突出目标意识和实践意识。以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，重点研究学校语文教育教学此文转自www.kmf8.com活动中实际发生的问题，让教学实践、教学研究和进修密切结合。让教学中的探究、合作、反思成为语文教师的学习方式和工作方式。引导唤醒教师对自身语文教学实践的不满，研究学校语文教学的现实问题；不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行为，不断提高教学效果。进而促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校语文学科的发展。各校要本着“为了每个学生的发展”的理念，加强校本研修的实效性，引导教师树立目标意识，深入领会课标理念，并注重实践研究，如课堂实践、学生学习实践等，特别要关注学困生的学习研究。
（三）学习评价：提倡过程性
这次调研，我们采用的是终结性评价，它虽然能从某一方面检测学生的学习水平，是一种学业评价，但不能全面反映学生的语文学习质量，也不能代表学校的教育质量本文转自斐,斐课件园。语文学习的评价应该是多元化的，注意口试与笔试结合，课内与课外结合，自评与互评结合，量化评价与质性评价结合，过程性与终结性结合。
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