2017年度第一学期三、四、五年级英语备课组工作总结

一、备课组工作特色
本学期三、四、五年段的英语包括每周三课时加一节校本英语，和双周间隔的外教口语，由于学校特色创建中提出“让每个学生能说一口流利的英语”，我们将提高学生口语能力放在首要位置，尤以中高年级学生为突破口，在由本组教师上口语课时，要求按学生年龄特点设置相关的教学资源，三年级以《洪恩英语》、《迪斯尼神奇英语》和《牛津小学英语》配套光盘中的《Merry Land》、四年级以小学生阅读材料、五年级以《小学生阶梯阅读80篇》等为蓝本，充分依托网络优势，开发学生在书本以外的视野和语言能力。在十二月学校双语节中，针对目前中年级学生书写能力普遍欠缺的现象，三、四年级开展了英语书法比赛，全员参与并从中选出了48位优胜者，为写一手漂亮的英语埋下了很好的注脚，五年级在日常教学中的三分钟演讲基础上，选拔出能脱稿模仿美国总统奥巴马的演讲者，让全校师生眼睛为之一亮。从教师角度出发，唯有把教学工作的目的和过程明了于心才能有所创新；对于学生来说，在课外仍旧能够保持对英语学习的兴趣和积极性才是英语教学的目的所在。针对这些情况，本学期本备课组所有活动围绕教师的“教”和学生的“学”展开。　　
二、打造精品课堂，积累课堂亮点　　
语言在于运用和锤炼。一节课只有40分钟，把握“减负增效、优质创新”才能实现课堂效益的最优化。从三年级起英语已经出现语篇教学，根据《苏州市小学英语教学补充要求》，课本知识必须实现四会，即听说读写，三、四年级以对话教学为主，五年级学习根据人称和时态进行语篇转化，并尝试英语写作教学。所以经过组内商讨，我们按年级制定本学期主备和研讨方向，三年级词汇教学、四年级对话教学和五年级语篇教学，自主设立每一节课的教学焦点，即口语交际。要求每位教师每天针对天气，星期，问候，以点带面进行个别学生与全体学生的口语交际，让孩子们在反复的对话中了解语言，运用语言。　　
三、“跳出教材教教材”，尝试小学英语教材的二次开发　　
我们备课组共四位教师分教三个年级，如何让彼此之间有更多的教研话题成为我们思考的主要问题。这学期，我们采用“跳出教材教教材”的教研途径，即根据牛津小学英语的教材内容，紧密依靠区教研室市十一五重点课题“小学英语教材二次开发的实践探索”，探索基于教材文本又跳出文本的教学途径，通过这样的教研途径，让我们对不同年级的教材和学生有了一定的分析能力，在今后的教学中能灵活的针对不教材和学生作出迅速的处理。　　
对于组内教师的说课和上课，我们互相约定彼此之间“必须指出缺点，同时还要提供新点子”，让老师不仅上完一节课了事，在之后自己的教学中，结合大家给出的点子修改教学设计或流程，争取获得更好的教学效果。本学期顾晔老师参加园区02-04届青年教师会课比赛，我们组内教师群策群力、献计献策，通过反复的磨课、试上，最后获得区会课比赛一等奖，通过这次比赛，组内老师增强了凝聚力，成为一支特别能战斗的队伍。
除了教育教学此文转自www.kmf8.com上的研讨让每位老师不断得到训练和进步外，谈珣老师积极参加学校的青年教师基本功比赛，和评委流利的口语问答充分展现了教师的个人素养。
四、完善评价机制，把握出卷导向，提高解题技巧
中高年级尤其是五年级即将成为我校首届小学毕业生，如何尽最大能力提高学生的学习能力和自学能力，成为各备课组研究的重点

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