肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所
2、呼吸运动：胸廓扩大和缩小的运动。
吸气：肋间肌和膈肌收缩———胸廓容积扩大——肺容积扩张——外界空气进入肺内
呼气：肋间肌和膈肌舒张——胸廓容积缩小——肺容积缩小——肺内气体呼出体外
2、 肺活量：尽力吸气后再尽力呼出的气体量
第四节 人体内的气体交换
教学目标：
1、说出肺泡内的气体交换过程
2、出组织内里的气体交换过程
教学重点：
1、说出肺泡内的气体交换过程
2、出组织内里的气体交换过程
教学难点：
气体交换的原理
课时安排：1课时
教学方法：实验探究法、引导探究法
教学设计：
(一)引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢?
(二)学习新课：
探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化
学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处
讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化?
生：讨论，交流
师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢?
生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。
师：(启发思考)氧气为什么会由肺泡交换到血液中?交换的方式怎样?(教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下)大家闻到香气了吗?教室后排的同学呢?
生：点点头。
师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象?
师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。
生：观察课本图10—7，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里;血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。
师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗?
生：与血红蛋白相结合。
师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输(板书：氧合血红蛋白);大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢?
4.组织气体交换
生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。
师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。
师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。
(三)学生谈收获
通过本节的学习，你在知识、能力和等方面有哪些收获或感想?
(四)自我评价 1、2 思维拓展
板书设计：
第四节 人体内的气体交换
人体内的交换：
1、肺泡 和血液间的气体交换：
肺泡 氧气 毛细血管
二氧化碳
2、组织细胞和血液间的气体交换：
组织细胞 二氧化碳 毛细血管
氧气
第 五节 人体能量的供给
教学目标：
1、 说出人体内能量的供给的过程
2、 说出体温的概念及体温变化对人体的影响
教学重点：说出人体内能量的供给的过程
教学难点：说出人体内能量的供给的过程
教学方法：引导探究法
课时安排：1课时
教学设计：
(一) 引入：问题情境引入
(二) 探究：人体能量的供给
学生4人一组，讨论和交流课本表10—5和10—6的相关资料，计算自己
每日能量供给情况，并重新设计“一日食谱”
(三) 实践：测量体温
学生4人一组，有温度计测量腋窝温度和口腔温度
讨论：1、当你为亲人或邻居量体温时，如何确认他们是否发烧?
2、为什么SARS流行期间，机场、车站等场所要使用体温计探测仪检查旅客的体温?
(四)师生交流
(五)课堂小结：
通过本节的学习，你有哪些收获或感想?
(六)自我评价 1、2 思维拓展
板书设计：
第五节 人体能量的供给
一、 人体能量的供给：
蛋白质、脂肪、糖类等在氧气的参与下被氧化分解，释放能量
二、 体温：(用温度计测量)
1、体温测量的部位：腋窝、口腔、直肠
2、发热：人体被某些病菌、病毒感染时，体温升高，即为发热
第11章 人体内的废物排入环境
第一节 人体泌尿系统的组成
教学目标：
(一)知识：1、说出泌尿系统的组成和各部分的功能。
2、概述肾脏的结构特点。
(二)能力：
通过观察、解剖肾脏的分组实验，培养学生的观察能力，实验能力及分析和解决问题的能力。
(三).情感态度与价值观：
通过对泌尿系统结构的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：
泌尿系统各部分的功能以及肾的结构特点
教学难点：
肾单位的结构
教学方法：讨论、实验探究
课时安排：1课时
教学设计：
(一)、.导入：设疑：尿的形成与排出需要人体内的哪个系统来完成?导入课题：“泌尿系统的组成及功能”。
(二)学生观察图11—1说出泌尿系统的组成，讨论个部分的功能
(三)、.关于肾脏的外形和结构的学习：
肾脏是形成尿的器官，也是泌尿系统的最重要器官。为了使学生更准确地了解肾脏的结构，先组织学生对肾脏外形的观察(注意让学生通过观察了解肾脏与输尿管的关系以及与肾脏相连的肾动脉、肾静脉)。然后组织学生解剖肾脏，观察内部结构(注意对学生进行观察能力和实验操作能力的培养和指导)。
(四)、.关于对肾脏内部微观结构的学习：
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