教学重点
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学方法
讲述法、读图分析法、讨论法
教学准备
大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板
教学过程：
(一)导入新课
(教师)上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。
(二)新课教学
板书：第二节 气温和气温的分布
三、气温的分布
小黑板展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：
⑴等高线是(地图上海拔相同的点连成的线)。
⑵运用等高线是表示地面的高低。
⑶在同一条等高线上，各点的高度相等。
⑷等高线数值大，海拔高;数值小，海拔低。
⑸等高线稠密的地方，坡度陡 ;稀疏的地方，坡度缓。
⑹等高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山顶。
教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢?
大屏幕出示图3、15，思考：
⑴这张图与我们学过的什么图比较相似?(等高线地形图)
⑵同一条等温线上，各点气温是否相同?(相同)
⑶相邻两条等温线的温差是多少?(4℃)
⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心?
等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心;
如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。
⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系?
等温线稠密的地方，温差大;稀疏的地方，温差小。
(学生活动)让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。
(教师)过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的?
大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图
(教师引导)⑴这是一张什么图?
⑵这张图与以往我们见过的图有什么不同?
(学生活动)学生读图、思考、讨论、回答：
⑴这是《世界年平均气温分布图》
⑵从图例、等温线等方面描述。
(教师引导)请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线，在图中发现气温分布有什么规律?
(学生活动)学生分小组观察讨论，会有很多发现。
如：⑴等温线大致与纬线平行。
⑵一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。
⑶南北半球相比，南半球等温线较为平直。
⑷自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。
板书：1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。
(教师)那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别?
设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉?
哪位同学来描述一下?
(学生抢答)学生结合亲身经历，回答：
中午河岸气温高，河水气温低;晚上，河岸气温低，河水气温高。
(教师引导)同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度(同一地点)的陆地(河岸)和海洋(河水)在夏季(中午)和冬季(晚上)气温的变化规律。
归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
板书：2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季相反。
(教师承转)同学们对气温的规律总结得很好，下面我们继续探究，请看大屏幕。
出示图3、17“世界年平均气温的分布”图，完成活动1，引导学生观察、思考作答：
⑴从赤道向两极，气温是如何变化的?变化的原因是什么?
赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。
⑵年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围?
年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。
过渡：刚才通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否受地形影响。
(教师)提问：同学们爬过山吗?有什么感受?谁来描述一下?
(学生抢答)：爬山时，在山脚下穿短袖衬衫还觉得热。到达山顶，感觉冷，还要加衣服。
(教师)这说明，海拔越高，气温越低。据观测，在同一地点，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
板书：3、同一地点海拔高，气温低，海拔低，气温高。
大屏幕出示图3、16气温的垂直变化，指导学生完成课本P53页。活动2：
山底海拔720米，气温是28.8℃，计算出山顶海拔1520米处，气温应是约24℃。
请生演算，看谁算得快而准，并让先举手的同学讲一讲计算结果和思路。
(三)课堂小结
从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括。
课堂练习
1、为什么我国南北方的景观相差如此之大?
2、“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。
板书设计
第二节 气温和气温的分布
三、气温的分布
1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。
2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季相反。
3、同一地点，海拔高，气温低;海拔低，气温高。
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