（2）你能把证明直角三角形全等的方法列举出来吗？
教师提出问题，学生回答．
运用所学的直角三角形全等的方法解决实际问题．
在问题2中，引导学生归纳出判定两个直角三角形全等的五种方法：
SSS SAS ASA AAS HL
在本次活动中，教师应重点关注：
（1）学生对“HL”的理解和应用；
（2）学生是否理解直角三角形全等判定的五种方法；
（3）学生是否积极发表自己的见解；
（4）学生是否积极参与到本次活动中来．
培养学生运用直角三角形全等的判定，解决实际问题，激发学生的学习兴趣，让学生获得成功的体验，培养学生合作交流意识和大胆猜想，乐于探究的良好品质以及解决问题的能力。
引导学生归纳总结，使知识系统化、体系化，加强前后所学知识的联系．
问题与情景
师生行为
设计意图
活动4
如图：AC⊥BC，BD⊥AD，AC=BD.(1)求证：BC=AD.
(2)你还能找到其他的全等三角形吗？
(3)你可以得到哪些线段相等？
练习题：如图，C是路段AB的中点，两人从C同时出发，以相同的速度分别沿两条直线行走，并同时到达D，E两地.DA ⊥AB，EB ⊥AB，D，E与路段AB的距离相等吗？为什么？
教师引导学生分析问题中的已知条件，以及证明线段相等还需要的条件．
学生先独立思考，然后再分析、讨论、相互交流，教师板书过程．
本次活动中，教师应重点关注：
（1）学生对“HL”条件的理解程度；
（2）学生能否发现这两条线段所在的三角形；
学生独立分析，写出过程，全班交流；
在练习中，教师应重点关注：
（1）学生对“HL”条件的熟练程度；
（2）学生在证明过程的书写是否规范．
培养学生的逻辑推理能力，学会运用“HL”条件判定直角三角形全等．
培养学生独立分析能力、读图能力。会从问题中的条件出发，获得运用“HL”条件所需要的条件，规范的书写证明过程．
活动5
小结
（1）从本节课的学习中你有何收获？
作业
（1）教科书第103页习题13.2第6题，第7题．
学生自我小结、谈感受、教师点评．
学生独立思考，把第1题，第2题做在作业本上，教师检查、批改．
本次活动中，教师应重点关注：
（1）不同层次学生对知识的理解程度，有针对性地给予指导；
（2）学生在练习中出现的问题，有针对性地讲解．
及时了解学生学习效果，调整教学安排．
通过独立思考，自我评价学习效果；学会反思、发现问题，并试着与同学交流解决问题，养成良好的
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