通过让学生独立思考、分组讨论和互相补充，培养学生的合作意识和多角度解决问题的能力
[活动4]
练习
下面有两种移动电话计费方式：
全球通
神州行
月租费
50
元/月
0
本地
通话费
0.40元/分
0.60元/分
你知道如何选择计费方式更省钱吗?
学生讨论并展示成果.
教师引导学生采用不同的方法解答.
在此活动中，教师应重点关注：
(1)学生是否能写出两种计费方式的函数模型;
(2)学生是否能灵活地结合方程组和不等式的有关知识解决问题
通过这个活动让学生进一步理解方程组、不等式与函数之间的联系
[活动5]
小结和作业
1你对本节课的内容有哪些认识?
2作业:
第46页第5、6、11题
学生思考后充分发表自己的意见，然后相互补充.
师生共同归纳得到：
(1)二元一次方程(组)与一次函数的关系;
(2)从“数”和“形”两个方面去看二元一次方程组;
(3)方法：从函数的观点来认识问题、解决问题，图象法解二元一次方程组.
在此活动中，教师应重点关注：
(1)积极评价不同层次的学生对本节内容的不同认识.
(2)学生对本节内容的整体感受，能否从不同角度去理解一次函数与二元一次方程(组)的关系
通过小结明确本节的主要内容、思想和方法，培养学生善于反思的良好习惯.
巩固本节所学知识，并能解决实际问题
点评
本节课安排了两个内容：一是探索一次函数与二元一次方程(组)的关系，这是本节的重点;二是综合运用函数与方程、不等式的关系解决简单的实际问题，这是本节的难点。
教师先让学生把一个具体的二元一次方程转化成一次函数，再通过画图来揭示二元一次方程与一次函数之间的关系，然后在同一坐标系中画出另一条直线，观察、思考得到二元一次方程组与一次函数之间的关系，进而得到二元一次方程组的解与两条直线交点坐标之间的关系，这些都为从函数的观点认识解方程组作好了铺垫。学生经历了前面的探究学习后，很自然从“形”的角度来认识解方程组。为了帮助学生从“数”的角度来认识解方程组，教师设计一个练习，先让学生体验再引导学生归纳结论，使学生的思维活跃起来。这种呈现知识的形式符合学生的认知规律。
在例题的教学中，教师引导学生分析题意，建立函数模型，然后让学生讨论交流比较大小的方法.对于利用图象比较大小的两种方法，第一种是教师让学生独立画图，分析比较，然后强调自变量的取值范围;对于第二种方法，教师着重引导学生作差得到一个新函数，并把要解决的问题设计成填空的形式，让学生结合画图分析完成。
这节课较好地体现了教材的编写意图，结合实际，不误时机地对学生进行“数形结合”思想方法的教学，并让学生在动口、动手、动脑的过程中体会四个“一次”之间的关系。教师注重知识形成过程的教学，突出学生活动这条主线，多媒体辅助教学应用自然，师生互动、生生互动，较好地体现了“以人为本”的教学理念。
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