3、精心选择听力材料
听力材料的适当是直接影响学生的“听”的积极性和听力效果的。教师应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从辩音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再应结合新教材的特点，选择语言规范，交际性强又十分按英美文化和习俗的语言材料。
4、引导学生用英语思维，使听力训练个性化
学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
五、中学生英语听力遇到的困难
1、语言上的困难
所听的材料中出现新词，新句型和新语法现象，或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。
2、内容上的困难
学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料显无具体的新词名著，但却不能听懂内容。所以听力练习配合一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。
3、心理上的困难
中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张。听的时候的注意集中到内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。
在二十一世纪的今天， 随着我国申请奥运的成功，成为WTO的一员和对外开放的力度进一步加大，英语教学任务任重而道远，学习者的前途一片光明，但同时也对学习者提出了更高的要求，“应试教育”“哑巴英语”必被时代所唾弃。让我们在文章的结尾处，大家一起重温著名大教育苏霍姆林斯基的教诲，遵循语言教学的一般规律，重视排列在《大纲》的能力要求“听、说、读、写”之首的听力训练，为我们的祖国的将来培养合格的人材。
希望大家通过对这篇初中英语听力训练技巧讲解的阅读，自己能够总结出适合自己的一套学习英语的好方法。
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