今后我们仍将扎实进行校本培训，切实提高教师的业务水平、道德素养，促进广大教师的专业化发展。
三、以教学反思为切入点，锤炼教师交流水平
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有"20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进"。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出"优秀教师 = 教学过程 + 反思"的成长模式。叶澜教授说："一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。"教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的"催化剂"，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。
基于这种认识，今秋我们除了要求教师在每节课的教案中写出课后教学反思外，还要求教师写出较高质量的教育教学反思，并在各工作室进行交流，年终评选出优秀的教学反思汇编成册，特别优秀的送外参赛评奖。与此同时，为了提高老师们的交流对话水平，我们还要求老师之间进行听课、评课、议课互动交流，共同进步；还要求教师在试卷批改后，结队互相写出试卷分析报告，帮执教老师指出优点、缺点，改进的措施，以达到互帮互助、共同提高的目的。现如今，教学反思已成为我校教师的一项常规工作，反思交流的水平也越来越高。
四、扎实推进课改实验，努力提高课程实施水平。
每一位老师都要扎扎实实组织学习课改精神，研究课程标准，钻研实验教材，探究教学方法，努力提高我校实施新课程的能力和水平，力求全面提高教学质量。
（一）积极组织教师参加培训。一是从10月到12月份分期分批组织教师参加市、区开展的新课程教材教法培训，在此基础上，以教研组为单位进行再培训。二是在平时，以教学观摩研讨活动的形式，组织教师结合教学实践，深入研究教材教法，在实践中培训。通过培训，进一步转变教师观念，促进教师创造性地用好新教材。
（二）认真组织和积极参加各级、各类课改研究活动。采取切实措施，提高研究活动的实效。
1、组织教师积极参加上级教育部门开展的新课程教学研讨活动。
2、大力倡导校本教研活动，每周举行听课日教学研讨活动，抓住主要科目，重点对象，集中安排；第二，全校于期中后举行专题性的教学研究活动，执教老师采取个人申报和工作室推荐相结合的方法产生，活动要求科目全，质量高，评议细，收效大。
3、每一位老师既要勇于实践，又要不断总结，积极撰写教学设计和科研论文，提升自己的理念。同时鼓励教师积极向各级教育部门主办的刊物投稿，增加发表、获奖的概率。
课题研究的开展，带动了教师整体素质的提高。在教学中，我们深深体会到仅靠热情搞教研是远远不够的，还必须不断加强理论学习，接受新观念，摒弃旧模式，大胆创新，勇于实践。我们的实验才刚刚起步，但我们坚信：只要有始有终，定会成功。
黄石市花湖小学
2008年11月
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