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新课程中美术课堂的不和谐“音符”

[10-19 23:43:22]   来源:http://www.kmf8.com  小学美术   阅读:8488
概要: 随着新一轮课程改革的深入开展,在美术课程标准的指引下,美术课堂出现了可喜的变化。但是,当我们冷静地思考一些课堂现象,不难发现可喜的背后也存在着一些新问题,一些与新课改不和谐的“音符”。一、教师的不敢“出手”这里的“出手”,指的是教师做示范画。《课程标准》指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。”所以,在美术课上,教师由原来的做示范画慢慢地转变为少做示范画或不做示范画。原因是教师做了示范画,学生会照着教师的范画作业,这样不仅限制了学生的想像思维,而且抑制了学生的创新精神。这种说法是有一定道理的,但当涉及到一些专业性的课,如着重讲解中国画最基本的用笔、用墨知识时,我觉得教师边示范边教学,这样的效果要比单调的讲解要好得多。因为只有学生对作画步骤和作画技法有一个全面的了解,才能更好地应用到实际作画当中去,才能更好地发挥想像能力,培养创新精神。教师不应该因怕影响学生的想像,而不敢“出手”,变得缩手缩脚。该“出手”时就“出手”,如果你“出手”的恰当好处,会取得事半功倍的效果。二、教师的“幕后”放映课改实施后,多媒体迅速走进了学校课堂。
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  随着新一轮课程改革的深入开展,在美术课程标准的指引下,美术课堂出现了可喜的变化。但是,当我们冷静地思考一些课堂现象,不难发现可喜的背后也存在着一些新问题,一些与新课改不和谐的“音符”。
  
  一、教师的不敢“出手”
  
  这里的“出手”,指的是教师做示范画。《课程标准》指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。”所以,在美术课上,教师由原来的做示范画慢慢地转变为少做示范画或不做示范画。原因是教师做了示范画,学生会照着教师的范画作业,这样不仅限制了学生的想像思维,而且抑制了学生的创新精神。这种说法是有一定道理的,但当涉及到一些专业性的课,如着重讲解中国画最基本的用笔、用墨知识时,我觉得教师边示范边教学,这样的效果要比单调的讲解要好得多。因为只有学生对作画步骤和作画技法有一个全面的了解,才能更好地应用到实际作画当中去,才能更好地发挥想像能力,培养创新精神。教师不应该因怕影响学生的想像,而不敢“出手”,变得缩手缩脚。该“出手”时就“出手”,如果你“出手”的恰当好处,会取得事半功倍的效果。
  
  二、教师的“幕后”放映
  
  课改实施后,多媒体迅速走进了学校课堂。它的到来给美术教学带来了很多的便捷,同时也带来了新的活力。它不仅能提供大量的图片,使学生经历从想像到具象再到想像的过程,而且极大地开阔了学生的眼界,开拓了学生的思维,同时也减轻了教师搜集资料的困难。同时,多媒体配有音乐和文字,使学生处于一个集画面、音乐、文字于一体的愉快的教学环境中,从而提高了学生的学习兴趣。
  多媒体的应用确实给我们带来了很多的有利条件,但我们也必须认清它不利的一面。任何事物都要一分为二地看待,多媒体的应用也有利和弊。首先是学生,由于一味追求直观刺激,养成了不习惯思考的惰性。其次是教师,从简单的导入语进入到放映课件的环节之后,教师便一直在为学生忙前忙后地服务。虽然看到画面在不断地变换,但却听不到教师的详细讲解,学生的主体地位是突现了,但教师的主导作用却消失了。从课件开始放映到放映的结束,教师总是默默地站在一旁,俨然充当着“放映师”的角色。有时一堂课下来,虽然课件画面是丰富的,但却感觉到内容空洞乏力,教学重、难点不明确,教学目标变得模糊不清。教师该说的话没有了,该讲的不讲了,课堂气氛是活跃了,学生也觉得很开心,但一堂课下来,学生学不到什么东西,收获甚微,甚至一无所获。教师如果过分地依赖于多媒体,只会使教学陷入“无序”的混乱状态。所以,各位教师要做学生的领路人,而不做学生的“放映师”。
  
  三、教师的盲目评价
  
  新课程评价是要求教师帮助学生建立自信,多给学生鼓励。但还没来得及真正领悟课标精神,有些教师为了体现自己的教育教学思想与时俱进,便急于“照葫芦画起瓢”来,以下面两种类型常见。
  1.追赶时髦型。
  走进美术课堂,听到教师对学生给予最多的评价是:“你真棒”、“你真聪明”、“你真有想像力”……整个课堂都洋溢着教师热情的表扬声。这些时髦的话语也被应用到各个学科的课堂上,无论学生如何回答,得到教师的表扬全是“你真棒”、“你真聪明”。它像一个固定的模式笼罩在整个课堂上,有时让人不免觉得有些惺惺作态之感。
  2.不敢纠正型。
  在课堂教学中,为了培养学生的自信心,调动其学习积极性,激发其学习兴趣,教师应多给予学生积极的评价,但不等于是非不分。当学生回答问题不够准确或出现知识性的错误时,教师应及时指出,并不失时机地进行讲解。而这些现象却被某些教师所忽略,明知有错却不敢纠正,怕染上“不尊重学生”之名,怕挫伤了学生的自信心、积极性。其实,这种做法是极其错误的。学生的信心要培养,错误要纠正,这两者之间是不矛盾的。教师的职责是教书育人,我们有责任教给学生正确的知识,有责任将学生培养成为有分辨能力的人。如果学生对所提问题作任何回答都是对的,那教师的评价就变成了对学生的奉承,教师的主导作用就得不到发挥,教育也就失去了意义。
  总之,在评价上,教师应掌握这样的原则:在不伤害学生自尊心的前提下,及时指出学生的不足,教给学生正确的知识。只有这样,才能培养学生分辨是非的能力,充分发挥美术教学的教育性,而不是一味地为了追求时髦,让评价失去了真正的意义。
  

 
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