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Ｗｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｆｒｏｍ　教学纪实、评析与反思

[10-19 23:32:10]   来源：http://www.kmf8.com  课堂实录   阅读：8571次
概要： S:What’s your name?S:My name’s Liu Xiang.S:Where are you from?S:I’m from China.S:Where are you from?S:I’m from Australia.(评析：利用学生喜欢的卡通形象、体育明星及科学家的图片来操练所学的句型，不仅把枯燥的句型操练变得生动有趣，还激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。)3.To learn the new drills: Are you anAmerican? Are you from...?(多媒体展示乔丹的照片。)T:Look at this .Who’s this ?S:乔丹。T:You are right.He is a famous basketball player .He is good at playing basketball.He is from America.He is anAmerican.What does the word “American” mean?S:美国人。T:American.S:American.T:Ar
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　　　　S:What’s your name?
　　　　S:My name’s Liu Xiang.
　　　　S:Where are you from?
　　　　S:I’m from China.
　　　　S:Where are you from?
　　　　S:I’m from Australia.
　　　　(评析：利用学生喜欢的卡通形象、体育明星及科学家的图片来操练所学的句型，不仅把枯燥的句型操练变得生动有趣，还激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。)
　　　　3.To learn the new drills: Are you anAmerican? Are you from...?
　　　　(多媒体展示乔丹的照片。)
　　　　T:Look at this .Who’s this ?
　　　　S:乔丹。
　　　　T:You are right.He is a famous basketball player .He is good at playing basketball.He is from America.He is anAmerican.What does the word “American” mean?
　　　　S:美国人。
　　　　T:American.
　　　　S:American.
　　　　T:Are you an American?
　　　　S:No,I’m not.I’m from China.
　　　　(Devide the students into four groups.)
　　　　T:I’ll hand out the flags “America ,Canada,Australia,China” to you. Using these sentences “Are you an American? Are you from...?” do a survey. Then tell us how many students there are from China/Canada/Australia/the USA.
　　　　
　　　　（生调查。）
　　　　T:How many students are there from China/Canada/Australia/the USA?
　　　　(The students report the results.)
　　　　(评析：调查采访活动是学生喜闻乐见的形式，在活动中学生的主体作用得到了极大的发挥，学生争先恐后地参与教学，成为学习的主人。他们在轻松民主的氛围中巩固了所学的知识，提高了他们的英语交际能力。)
　　　　四、Consolidation
　　　　1.To sing a song
　　　　T:I think you are tired,now let’s learn a song. The name of the song is <>.
　　　　(评析：根据教学内容创编学生熟悉的曲子，一方面进一步巩固了所学的知识，另一方面使英语课堂增添了艺术特色。)
　　　　2. Make up a dialogue
　　　　（把学生分成3组,多媒体展示两名记者打算去采访4位体育明星的对话场景。）
　　　　T:Now see a movie ,then accord

　 www.kmf8.com ing to the movie make up a dialogue.
　　　　(评析:教师设计了活动场景，让学生根据场景编写对话并表演，极大地激发了学生的学习兴趣和利用英语进行交流的愿望。培养了学生的创造性，发展了学生的创造性思维。在表演后评比出“最佳小演员”、“最佳表演小组”鼓励了学生大胆开口讲英语的积极性。)
　　　　五、The end
　　　　T:The Olympic Games will be held next year in China .Many sportsmen will take part in Olympic Games.They’ll come to China.Do you want to interviewthem?
　　　　S:Yes.
　　　　T:You ought to work hard at English so that you can understand where they are from.How times flies? It’s time to say good-bye. Good bye everyone.
　　　　S:Have a nice day.
　　　　总评：
　　　　本课的教学充分体现了小学英语的教学思想：以学生为主体，充分调动了学生的主动性，师生民主合作共同学习，使学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识，培养了学生的创造力，提高了学生的综合素质。主要体现在以下3方面：
　　　　1. 坚持英语教学的实践性原则。
　　　　英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的，所以英语课程必须坚持实践性原则。本节课的语言知识的学习立足于语言实践活动，教者设计了调查采访、游戏、竞赛、歌曲等多种教学活动，课堂上的大部分活动以语言实践为基础，杜绝了单纯传授讲语言的做法。
　　　　2. 在教学中能够渗透情感教育。
　　　　英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，思维能力、想象能力和创新能力，而且还要有渗透情感教育，教者结合本节教学内容展示了中国、美国、加拿大、澳大利亚的标志性建筑、特有动物等资料，开拓了学生的视野，提高了学生学习英语和外国文化的兴趣，并增强了学生的民族自豪感。
　　　　3. 运用多种教学手段提高教学效率。
　　　　教师采用了图片、多媒体、游戏、地图、国旗等多种辅助教学手段，使教学变得直观、生动有趣。尤其是多媒体的运用使教学更加形象、明了、快捷、方便。使学生在学习过程中始终兴趣浓厚、情绪饱满，大大提高了教学效率。
　　　　反思：
　　　　1.创设情境，培养学生语言交际能力
　　　　在“学习生活化，活动生活化”的教学理念倡导下，课堂教学以“活动”这条线贯穿始终，设计活动贴近学生，贴近生活，贴近实际。我采用了多种教学手段创设生动活泼、声情并茂的情境，激发了学生主动参与课堂活动，投入到语言活动中去，发挥了学生主体作用，培养了学生语言交际能力。
　　　　2.注重过程评价，引入竞争机制
　　　　在教学中对学生参与的态度进行鼓励性评价，以保护和提高学生主动参与教学的积极性，做到不只关注教学效果，同时也关注教学过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，并在教学中引入竞争机制。在整个教学中我对表现好的学生和小组进行奖励，这样在多层次的竞赛中就形成了多角度的评价活动，从而激发了学生的学习积极性。
　

　

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