第二大题填空题主要考查了学生所学的基本概念、基本规律、常用的信息处理方法等物理知识。由上表二可知得分率76%，说明学生普遍得分较高。考题给学生的第一感觉便是熟悉、容易，从而增强了学生考好物理的信心，使学生能顺利进入下面试题的解答，这是试题依据新课程理念及课程标准命题成功所在之处。但阅卷中发现学生第13、14小题失分较多，说明学生不知道如何参照物理数据来处理数学数据，导致失分严重，说明学生课程整合资源、结合实际分析处理问题的能力还有待提高。
第三大题识图作图题，得分率51。3%应属偏低。本卷作图第15小题以此形式出现，考察的知识点简单但又让学生不能得满分，关键是学生不认真识图审题来按要求补画光路图，从而导致不得满分。第16小题是中考作图得分最低的一道题，具有一定的探究性和开放性，为学生展示自己特长和潜能提供了机会。考察知识点较复杂，考察的图形有故意绕弯之嫌，使得很多学生看不懂题意，学生得分不高或不适应做这种题，同时，也反映了我们的学生创新意识和创新能力不够，提醒我们教师应在平时的教学中注意研究如何培养学生的创新能力。第17题属于一道认识电路常规训练题，得分比较理想。
第四大题实验探究题是新课程评价学生过程性学习能力的一种常规题型，试题的设置上没考死记硬背的问题，而是考查学生处理问题的一些基本方法以及科学探究的某些环节。本大题得分率51.4%在五大题中得分较低。一是反映了我们教师在新的课程改革中，平时没有注重更新教学理念及教学方式的转变。二是反映学生的生活经历、动手能力程度较低。在教学中要注重学习的过程培养。
第五大题论述计算题得分率53.3%，是本卷五大题中得分率较高的一大题。计算题没有设置繁杂的计算，完全符合新课标降低物理试题中对学生计算能力的要求。考查的是利用数学知识分析解决物理问题，从而理解物理规律在生活中的应用。今年论述计算题生活性强，没有绕弯的。但学生解题依然不理想，本次计算题失分主要在第21小题第一小问单位换算，因没有具体公式且数字较大，学生基本运算功底较弱，还有的学生甚至1度=3.6X106J记错，导致失分。在第22小题第三、四小问中对电动机效率中的有用功、总功分不清楚，因无法计算，导致失分。本大题反映学生基础知识很不扎实，提醒我们教师应注意对学生基本功的训练。
四、教学反思建议
1、尽快转变观念，加强课堂改革
近年中考物理试卷一个鲜明的特点，就是依据新课标，注重科学探究，提倡学习方式多样化，试题的设置与生活密切联系。仔细分析近年中考试题考查方式发生了很大的变化，不是像以前一样考查知识和技能的机械记忆及套用，而是通过具体情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查学生的科学素养——获取信息、处理信息、运用信息的能力。说明纯知识考查在减少，科学探究、过程和方法的考查在增加，学生身边的物理与科学技术社会联系紧密的知识考查在增加。所以，在新形势和新要求之下，教师理应积极主动地适应这种变化，转变观念,更新理念。在教学中要创造机会让学生学习科学探究，应用科学探究的方法学习物理知识，鼓励学生发现问题，引导学生分析问题，帮助学生学会提出解决问题的方法。努力培养学生的科学探究能力和科学思维方法，坚持思维与能力的训练比知识的训练更重要的理念，从而提高物理课堂教学的效果。此外，要坚持从生活走向物理，从物理走向社会的理念，教学中注意利用学生身边的实例，让学生加强联系实际，让学生真正了解物理对科技发展，改变生活质量，促进人类文明发展中所发挥的作用。同时也让学生关注科技发展的同时，给社会带来的负面影响。只有这样才能在中考中做到有的放矢。
2、加强实验教学，注重培养学生的“自主、合作、探究”学习能力。
学生经历实验的探究过程，将是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是发展学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程，也是学生所要具备的各种“能力”的形成过程。因现在的试题很多都取材于学生身边的生活及社会实际，所以，教师在教学过程中，坚持要重视开展学生实验，希望老师们从学生的发展角度考虑，确实做好书本规定的实验，通过实验教学，培养学生的实验能力。以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将知识点发散开来，注意“情感态度与价值观”的目标教学。并提倡通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外，尽可能鼓励学生利用身边的器材开展物理小实验，让学生广泛接触生活和社会，培养学生的实验能力和创新能力，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。
3、教师在教学活动中，应面向全体学生，使基础教育得到均衡发展。
《新标准》要求教学应面向全体学生，使每一个学生都有公平的发展机会，都能够在原有的基础上得到发展。而部分教师只注意培养尖子生，而那些基础、能力偏差的学生却被忽视。从阅卷中可发现，有相当多的学生一些基础性物理知识和计算都不会，所以，建议教师在教学中不要忽略基础知识教学，应面向全体学生;从平时教学抓起，特别是对学习有困难的学生，多加帮助，多鼓励。事实告诉我们，凡是对面向全体学生的理念落实得比较到位的学校，他们学校的及格率，优秀率和平均分都会比较高，使基础教育得到均衡发展。
4、立足平时，注重基础。
基本概念和基本规律是组成物理学的基本元素，掌握好基本概念和基本规律是学好物理学的基础。在教学中，应要求学生重视对基本概念和基本规律的掌握，扎扎实实的打好基础。教师在平时教学中要为学生对基本概念，基本规律的理解多下功夫，通过创设情景，让学生从感性认识中建立概念，形成规律;让学生在相应物理情景中应用概念、规律解决问题，加深学生对概念、规律的理解，同时提高应用知识的能力。在抓好基础教学的同时，要注意抓好物理主干知识的教学，如密度，压强，机械效率，比热容，欧姆定律，电功率等，要让学生在这些方面掌握得好一些。掌握好一些，是要求学生对这些知识要理解得深一些，能用这些知识来分析一些较为复杂的问题，但不要求作繁难的计算。
5.注重各学科的知识相互渗透和综合教学
要学好物理，要有较高的语文，数学基础。教学中要注意学科渗透，培养学生的阅读能力和应用数学解决物理问题的能力，使学生各学科都能均衡发展。
总之，在今后的物理教学中，要重视基础;坚持从生活走向物理，从物理走向社会的理念，引导学生关注身边的物理现象，关注物理在生产生活中的应用，关注科学发展对社会和人类文明进步的意义，关注社会的可持续发展;强化实验，注意引领学生参加科学探究，尽可能鼓励每一个学生都有所发展，促使基础教育得到均衡发展。诚然，新课程的实施带来了教育理念、学习方式、教学方式以及中考评价的变革。我们只有积极地对自身的教学实践进行分析和思考，才能对以后的物理教学提供很好的指导意义，才能决胜将来的中考。
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