小学生作文兴趣培养微探
毛嘴小学 兰义璋
“兴趣是一个人最好的老师”。在兴趣的吸引下，进行习作训练会事半功倍。因此，通过培养小学生习作的兴趣来提高其写作水平，无疑是一个很好的途径。那么，如何使兴趣成为小学生习作的原动力，如何激发和培养小学生习作的兴趣呢？从以下三方面着手，可以使小学生作文指导更有效，渐渐地让小学生与作文结下不解之缘。
一、创设情境，激发兴趣
小学生对作文是否感兴趣，与教师的指导密切相关，如果教师图简单，不管学生是否能写、有无素材，随手拟一个陈旧的作文题，出一些《一件有意义的事》之类的毫无新意的老题目，学生对此容易感到厌倦，久而久之，也就对习作失去兴趣。因此教师在作文教学中，要创设情境 ，激发兴趣。
小学生作文之所以感到无话可说，兴趣不浓，是因为他们不懂得积累生活材料。其实孩子们的生活是丰富多彩的。家庭、学校中每天都在发生许多有趣的事情，有让人高兴的、难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就是一篇感情真挚的作文。学生和家长都曾去逛过超市和广场，把观察到的生动有趣的情景、想法随时记在观察日记里，然后进行加工整理，作文时就会有事可叙、有情可抒、有感可发。教师也可有意地创设情景，如开展“元旦”联欢活动，有意让学生观察，谁的歌唱得清脆悦耳，谁的舞跳得姿态优美，谁的小品让人捧腹大笑，谁的琴声优雅动听，怎么鼓掌、欢呼，整个教室怎样热闹非凡。活动前作安排，活动后作指导，然后让学生写《精彩的联欢活动》，学生就不会再“无米下锅”了。
二、及时激励，培养兴趣
小学生初学作文用文字表达自己的意思会产生一定的兴趣，评讲他们写成的作文时，经常提醒自己善于发现他们习作中的“闪光点”，及时表扬、鼓励，注重培养他们的兴趣，不挫伤孩子们的习作的积极性，精心客观地搞好讲评。对优秀习作，特别是对有进步的作文，推荐在班上朗读，肯定写得精彩的语段，师生互动评改，这样学生也乐于接受。对后进生则启发反复修改，多给这类学生以正面的鼓励，指出习作中的点滴进步，让他们心情愉快地接受意见，产生写作兴趣。使他们树立自信、相信自我。同时，在评讲时，教师还应让学生读背精美诗文，好词佳句，吸收作文书的营养，这样把“过眼云烟”变为学生心目中的“佳作”和“范文”，就可以逐步提高学生的习作水平。
三、自主练笔，巩固兴趣
作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来，学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际、名人小档案等多种学习环节，都可以让学生养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的兴趣。应该由指令性作业，过渡到自主练笔，然后发展到我要作文，最后达到享受作文成功的愉悦。
课外练笔，是提高学生习作水平的一个有效措施。“作文的功力在文外”，如果将作文局限于课堂，显然是不够的，摒弃命题作文，完善话题作文，也让学生少了畏难情绪，增添了习作的兴趣和勇气。
课外练笔要不受限制，学生可自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。陈述自己的观点，教师要特别尊重学生的个体感受，必要时可正面引导，发现、弘扬真、善、美，抨击、祛除丑、假、恶。课外练笔，是课内作文的补充、扩展、延伸，课外练笔的实践证明，这是提高学生作文能力的必由之路。
课外练笔它与兴趣密不可分，它符合学生的兴趣取向和心理特征，完全是自由习作。在课外完全是自主练笔，置身生活，留心周围的事物，积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活，就会使学生喜欢观察、乐于思考，产生浓厚的兴趣，特别是自主习作获奖、发表、参加夏令营活动以后，学习范围、方式更广更多，如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔随感，还可以尝试进行诗歌、童话、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地发展小学生的作文兴趣。
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