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如何处理作文评改中的不良现象

[11-26 15:32:22]   来源:http://www.kmf8.com  作文评语   阅读:8159
概要: 如何处理作文评改中的不良现象 在互评作文中,大部分学生相当认真,能按照老师的要求评改 ,但有一些学生在评改中马虎、敷衍了事,认为别人的作文不值得看。评作文的时候就是应付老师,应付同学,评语就是结构完整、语句通顺、中心明确之类的套话。 这类同学评改作文时处于被动状态,潜在的评改欲望没有被挖掘出来。其实,高一的学生还有一定的评判、赏析能力。其次,他们的潜意识里有一种错误的思想指导着,即同班同学的作文比自己高不了多少,自己的作文如果有不好的地方他们也看不出来,只有老师才能看出来。再次,作文互评完以后,总有学生拿着自己的作文让我再评,这样削弱了作文互评的作用。怎样消除这种不利因素呢?我采用了以下一些方法。 一、 每次作文的评改要求一定要明确。 尽管评改作文有大范围的要求,但每次作文具体的要求不同。这样做是防止学生漫无边际、想怎样评就怎样评。实践证明:评改的目标明确,学生就容易操作,更容易找出病因,写出切中肯綮的评语。如看文章的中心是否鲜明集中,这两点在作文指导时就具体举例,告诉学生什么叫鲜明集中。学生点评前老师推荐两篇好的文章,再举出两篇中心不突出、
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如何处理作文评改中的不良现象

      在互评作文中,大部分学生相当认真,能按照老师的要求评改 ,但有一些学生在评改中马虎、敷衍了事,认为别人的作文不值得看。评作文的时候就是应付老师,应付同学,评语就是结构完整、语句通顺、中心明确之类的套话。  

  这类同学评改作文时处于被动状态,潜在的评改欲望没有被挖掘出来。其实,高一的学生还有一定的评判、赏析能力。其次,他们的潜意识里有一种错误的思想指导着,即同班同学的作文比自己高不了多少,自己的作文如果有不好的地方他们也看不出来,只有老师才能看出来。再次,作文互评完以后,总有学生拿着自己的作文让我再评,这样削弱了作文互评的作用。怎样消除这种不利因素呢?我采用了以下一些方法。  

  一、 每次作文的评改要求一定要明确。  

  尽管评改作文有大范围的要求,但每次作文具体的要求不同。这样做是防止学生漫无边际、想怎样评就怎样评。实践证明:评改的目标明确,学生就容易操作,更容易找出病因,写出切中肯綮的评语。如看文章的中心是否鲜明集中,这两点在作文指导时就具体举例,告诉学生什么叫鲜明集中。学生点评前老师推荐两篇好的文章,再举出两篇中心不突出、不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文举一反三,就能使批改符合突出。其次看文章的选材。这条批语提三点要求:(1)、是否围绕中心;(2)、是否符合生活实际;(3)、是否具有典型。这三点中,第三点要求较高。再次看文章的结构。从结构看写清三点批语:(1)、层次段落是否清晰;(2)、过渡是否自然;(3)、开头和结尾是否照应。最后看表达方式。主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此以外还要看是否符合作文指导的要求。如写我班具有个性的一位同学,要求夹叙夹议,写作时是不是做到了。介绍一种水果,要求说明中有描写的成分,文中有没有适量的描写。有了这些评批要求,学生    就容易操作了。  

  在以上的基础上,还可以对这些学生进行个别指导。交给学生写赏析式的评语,即对文章从思想内容到结构特点,再到字词句章及修辞等进行评价。或写综合式评语,即先评价文章优点,再指出其不足,多以鼓励为主。  

  对待评改不认真的学生往往是对语文学习也不感兴趣。通过这种方式也能促进他们学习语文。实践证明读写的能力提高,学生就会自觉地去阅读,去品味,可以提高他们的鉴赏能力。用这种能力去评改作文,学生就有话可说、有据可依。这时他们有一双慧眼,能够“对症下药”,写出来的评语不再是套话、废话。在良性循环的过程中,学生是双赢。  

  二、 展示评改到位的作文。  

  学生评改完以后,将评改到位的作文拿出来展示,供学生借鉴。这种做法,目的是形成2。中学生大多逞强好胜,当众“亮相”能大大激发学生的上进心。学生在这一活动中,谁也不愿“跌价”,因此格外卖力,唤醒了学生主体的主人翁意识。学习了小说单元,让学生写我班的一位同学,作文中不出现人物的姓名,看完作文以后就知道写的是谁。这就要求学生在写的时候一定要抓住人物的性格特点。一位学生写了一篇作文《他,两面的他》,学生在评改时就整体和局部进行了点评。整体点评:首先在取材上下了一番工夫-真实典型。其次情节平淡,没有波澜起伏。第三文章标题和内容有些脱节,并且他的“两面”表现的不突出,不明显。局部点评:第二段完全可以 写得更精彩些,比如他投篮抢球时的动作表情甚至眼神。第三段要体现他的反叛或与众不同,可对其语言(表情。语气)进行刻画。这样的评语无论是对作者本人还是其他同学都有指导作用。对于作者本人,他明白了自己作文的不足之处,同时也知道应该怎样修改作文了。对他评改作文也是一个启发。  

  三、 充分利用自评这一环节。  

  自评的目的是让学生找出自己的作文中优劣得失,然后和他评者对比着看,如有不妥或不明白之处可以互相交流,根除了“鸡犬之声相闻,老死不相往来”的封闭状态。评改态度不端正的学生可以借助这一环节,学习、借鉴、切磋,取长补短,这对他们是一个很好的促进,以便形成共同提高的融洽气氛。  

  要纠正不良现象,必须两手抓,使他们走上正确的轨道,迎来万紫千红的写作春天。 



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