这个部分，很多学生把挂牵理解成了关心、关爱，举的例子有“我没带橡皮时，刘智博借我橡皮，这是刘智博对我的挂牵。”“老师帮我改作业本，这是老师对我的挂牵。”这说明，这个策略的设计是有效的，学生能理解到挂牵的意思，体味老师对学生的关爱，可是学生仅仅体会到这个程度是不够的，挂牵还有一层意思，就是两个人不在一起时候的想念，理解到这，才能明白教师对孩子们是每时每刻都关心的。因此，教师需要了解学生的认识情况，并进一步运用策略，帮助其理解。可以在预设时点上一句“当别人不在你身边，你对别人的想念，才是挂牵。你能在举一个你挂牵别人的例子吗?”
此外，我们也认为，在运用指导策略时，问题设置一定要精准，比如理解第3小节时有这样的一个环节，“为疲倦的时候，真希望有人给老师唱支歌呀!闭上眼睛，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。多动听呀，紫丁香在为老师唱歌呢。真好听呀!就像，春蚕吃桑叶的声音，就像，夜晚下小雨的声音。孩子们，你们听到了吗?如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你会为老师唱什么歌呀?孩子们：好听的歌，动听的歌，美丽的歌。
好听的歌，动听的歌，这种回答就不够，这个环节旨在让学生说一说对老师的感受，表达感情，可是，在课堂上，学生的表达很局限，没有在创设的感情氛围里表达出心底对老师的感情。可是学生的回答很局限，究其原因，应该是问题设置不够精准，学生思路没有打开，可以改成，“如果你是绿叶，你会为老师唱些什么呀?”将问题具体化。
二、收获成果的第二次
针对着第一次教学实践和课后修改，我在另一个班级又上了此课。跟第一次相比，整节课成功了许多，存在的问题不同程度上都得到了改进。整体来看，教学环节落实完整，孩子们带着两个主问题学习了诗歌，在各小节的感情朗读后，又回到了第二个大问题，进行感情升华，最后又进行了美读，表演读，孩子们都在音乐情境的感染下，陶醉了走进里文本，在真挚优美的朗读声里，孩子们的情感和诗歌的情感融为了一起。具体来说，对关键词语的朗读，孩子们的体悟让人感动，比如 “你想为老师唱些什么呀?”孩子们说，“老师，您辛苦了“老师，您太累了，喝点水吧!”“老师，我爱你……”“你挂牵过谁呢?妈妈生病了，我上学的时候挂牵妈妈”“放暑假的时候，我挂牵老师。”孩子们对这个词语理解的多好呀，极大的帮助了孩子们之后的感情朗读。这些都充分说明了修改后的教学设计是成功的，对孩子们朗读能力的提高是有效的，对孩子们整体感知文本是有帮助的。
总之，这次课例研磨，无论对于专题研究还是对于我这个青年教师的成长都是非常有利的。在这个过程中，专题研究经历了理论到实践在回归理论的过程，达成的共识非常深入，得到的研究成果也很有价值。而我在这个过程中，更深刻的了解了教学预设的重要性，没有教学预设，就没有课堂生成;没有教学预设的细致，就没有课堂上精彩纷呈的演绎，只有在教学预设下下足功夫，才能在课堂上顺势而导，帮助学生提升朗读能力，获得真实的阅读体验!
以上就是苏教版二年级《一株紫丁香》教案全文，希望能给大家带来帮助！
更多文章进入：
www.kmf8.com小学频道 二年级语文教案
- 苏教版二年级《一株紫丁香》教案
- › 苏教版二年级音乐上册教学计划
- › 苏教版二年级语文下学期教学计划表
- › 苏教版二年级语文教学计划
- › 苏教版二年级语文下册教学计划
- › 苏教版二年级语文上册期末复习计划
- › 苏教版二年级语文上册复习计划
- › 苏教版二年级课文《秋游》教案
- › 苏教版二年级语文上册：《练习二》教学设计
- › 苏教版二年级语文上册《识字一》教案
- › 苏教版二年级语文上册：《练习６》教学
- › 苏教版二年级上册《夕阳真美》教案
- › 苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》教案
- 在百度中搜索相关文章：苏教版二年级《一株紫丁香》教案
- 在谷歌中搜索相关文章：苏教版二年级《一株紫丁香》教案
- 在soso中搜索相关文章：苏教版二年级《一株紫丁香》教案
- 在搜狗中搜索相关文章：苏教版二年级《一株紫丁香》教案