教学措施
带这个班一年多来，对学生的语文水平有了深入的了解。这个班学生语文成绩在辅导区内属中上水平，低年级时的期末考试都能居辅导区第一，但到了高年级期末成绩只能在中等徘徊。究其原因，主要有以下几点：
1、 课外知识匮乏。
农村孩子普遍存在的问题就是课外阅读量小，并且阅读的范围小，这就极大地影响了学生的语文成绩。
2、 写作能力低下。
学生对于写作没兴趣，提笔写不出东西来，写出的东西枯燥形式，这是本班学生的弱点。
针对以上原因，根据以往的教学经验，结合本班学生的特点，我认为可以从以下几个方面提高学生的语文成绩：
1、带学生进行课外阅读
杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”妇孺皆知。要学生下笔有如“神”助，读书最好要破“万”卷，在农村完小学生何来“万”卷诗书？家庭条件和学校条件的限制，导致学生的课外读物少之甚少，这远远不够学生的课外阅读量的要求。所以增加农村完小学生课外阅读量的首要任务是增加阅读书目。笔者做了以下方法的尝试，增加了学生的课外阅读书的数量，充分保证了学生课外阅读的需求。
（1） 组建班级图书角
笔者在每学期期末放假时布置的假期作业当中，要求学生每人买两本“小学生必读课外书目中”的课外书，并要求学生尽量不要购买相同的书目。教师要求学生在假期内将所购买的两本课外书看完，并在下个学期开学时带来学校，上交班级图书角。将学生上交的所有图书分类贴上标签，选好图书管理员定期整理，就这样一个微型的“图书馆”就建成了。按照这种方法，完小每个班在每个学期都可为学生提供一百本左右的课外书，充分保证了学生本学期的课外阅读量。
（2）监督学生课外阅读
学校没有安排课外阅读课，毕业班的功课也相当紧张，所以要见缝插针地让学生进行课外阅读。我的做法是：每天中午12点40分至1点20分规定为课外阅读时间，学生在图书管理员的管理下阅读班级图书角的课外书，并要求每周做一次读书笔记。
按照以上方法，可较好地加大学生的课外阅读量，拓展学生课外知识面，起到良好的作用。
2、培养写作兴趣
（1）到生活中找素材
叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。小学语文教学必须立足可内，面向课外；立足课堂，面向生活，充实学生的语言材料，拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩：山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳等等，这些都是农村学生宝贵的童年经历，也是最好最真实的写作素材。
教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材，而是在平时就要经常性地引导学生留心生活中的有趣的事，并以随笔或日记的形式记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。 这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，如此学生习作时才会像叶圣陶老先生说过的“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”。
（2）从名篇中“借”素养
小学语文教材和许多小学生必读书籍中有很多文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想情感，而且有着生动恰当的表达方式，
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我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。
a、“借”方法
名篇中有很多精彩的语言表达方法，教师可引导学生进行迁移性的运用练习，从而提高他们的表达能力。
b、“借”内容
名篇上的内容丰富多彩，涉及面广。教师可引导学生联系自己的生活体验，围绕一个名篇上的内容或一个话题进行讨论，写出自己的真实感受，这样不仅达到了读的目的，更丰富了写的内涵。
c、“借”好词
在学习文章时，经常会遇到一些丰富的词汇。这时教师可引导学生进行词语归类，运用同类的词语进行创造性地写话。如可引导学生用ABB、AABB、ABAC式的词语进行写话。这种练笔费时少，即使是学习较困难的学生也能比较好地完成任务。
（3）在竞赛中寻兴趣
竞赛是激励任何学习的最有效方式，作文教学也不例外。那么在作文教学中可尝试哪些竞赛方式呢？
a、横向竞赛
学生在各方面都有好胜的天性，即使面对讨厌的作文时也一样。教师可在作文教学中对学生进行横向的对比，根据学生的原有水平，把学生分组竞赛。每次写作训练后根据学生写作表现给予评分，激励学生写作的兴趣。
b、纵向竞赛
学生自身的写作水平提高时，不管横向竞赛的表现如何，教师都要给与充分的肯定，让学生在跟自己的纵向比较中培养写作的兴趣。
扩大阅读量、提高写作水平不是一朝一夕的事，需要长期的积累，希望学生能在小学的最后一个学期认真对待阅读和写作，使语文成绩有个大幅度提高。
后进生转化措施
一、后进生名单：
蔡婷婷 董文森 张建 蔡克懋 李军 陈孝臻
蔡佳佳 聂昌东 蔡克銮 陈瑶瑶
二、后进生成因
1、基础知识不扎实。后进生中有一类是因为从低年级开始就基础不扎实而导致成绩一直落后的，如蔡婷婷等学生的拼音基础较差，所以他们现在连基础题都较难完成。
2、学习方法不科学。陈佳佳等几位后进生的学习积极性较高，但一直缺乏科学的学习和复习方法，对知识没有整体系统的整理，所以对知识的理解也相对较迟钝。
3、学习积极性低。董文森张、张建等几位男学生对待学习的积极性一直很低，对待语文学科没兴趣，这就导致了他们的语文成绩一直跟不上。
4、插班学生不适应。李军和聂昌东两位学生是上个学期和这个学期的插班生。他们在插班之前经常随父母打工迁居更换不同类型的学校，接触的教材不一，教学环境和教学方法都各异，所以导致成绩一直不好。刚来我班插班时，对班级的整体环境以及老师的教学方法、教材等都不熟悉，加上本身基础不好，所以成绩一直落后。
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