（2）两天开展一次小组交流。
交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。
（3）每周评选一次"最佳配餐师"。
评比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。
2、过程：
"营养自助餐"比"班级一日餐"更能发挥学生的自主性。在"开餐"的第一天，我就看到了学生根据自己的需求，寻找到了各种"美味佳肴"。他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字：生字词--"金丝蜜枣"、词语接龙--"烤羊肉串" www.kmf8.com
、加标点符号--"青豆炒虾仁"、修改病句--"红烧鲫鱼"、阅读短文--"啃羊蝎子"、写小片段--"什锦火锅"……
学生的"自助餐"的品味齐全，味道各不相同。这样的复习形式，给我批改作业带来了很多的困难。因为"自助"是学生根据自己的需求复习的，内容不一致，老师没有统一的答案标准，但是学生的每"一道菜"，我都认真"品尝"，并且看到"营养过剩"的，我加上批注建议他适当"减量"，需要"增加营养"的学生，我给他提一个建议性的"食谱"，供他参考。
例如：苗刚同学，每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下来，再写出问题的答案，这样会增加他的负担，但是又不愿意打击他的积极性。因此，我微笑地对他说："你天天’;啃这么多羊蝎子’;会上火的，应该加一些’;青菜’;呀。"他满意地接受了我的建议，改变了复习方法。
还有一个学习较懒的男生，他每天只写几个生字词。我发现了找他进行了谈心，我用开玩笑的口气对他说："你天天只吃’;金丝蜜枣’;，这么甜的食物，吃多了可会得’;糖尿病’;的呦，一个人要健康成长就要营养均衡，你能不能试着做几道更符合自己口味的’;菜’;呀？"他高兴地接过"餐"本说："老师，我明白了，我会改进的，我一定争取当’;最佳营养配餐师’;。"真没想到这个学生在评比中，两次都获得了这个称号，而且在期末考试中他的语基只减了一分。
3、效果：
这样的复习形式学生感到不乏味，没压力，学习兴趣极浓。
"营养自助餐"使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学习成绩有了很大的提高。期末考试结束了，我班成绩获优秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成绩是合格。语文基础知识全对的有18人，阅读分析全对的有21人，一类作文的有9人，二类作文的有22人。比同年级班的成绩有了明显的提高。
五、几点启示
1、复习要符合学生的需求
通过这样的活动，我深深的体会到：语文教学模式的改革势在必行，但是语文的复习形式更是必改无疑的。由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了知识上的差异，学生的自我监控的能力也是不平衡的。教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素的作用。帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。
2、学生喜欢自主学习
这项活动不但调动了学生的自主学习的积极性，而且师生关系更加融洽了。课间时，学生经常拿着"自助餐"追着让我"品尝"他们的"菜""味道"如何？
王乐同学在日记中写道："自助餐"使我的学习更充实了，学习更有主动权了。
语文科代表李想同学说："自助餐虽然是个小小游戏型的复习方式，但是我们能轻轻松松地学到许多知识，我希望北京市的小学都能开展起来，我们小学生喜欢知识的’;自助餐’;。"
原来班里最懒的那个男生也兴奋地说："每当我写完一道’;菜’;时，心里十分高兴，比吃了肉都香，写了还想写，就好象吃不够一样。"
班长崔超同学在日记中编写了一首"儿歌"：
《赞自助》
自助餐，就是好。这种高招真难找。
长知识，补漏洞，学习负担不在重。
你创新，我有招，成绩不断在提高。
色又香，味道好，知识大餐随意挑。
既卫生，又营养，全班同学拍手笑。
3、改变复习方法，在于教师教育观念的转变。
教师是学生在学习中的参与者、引导者。但是如果教师停留在过去的教学模式中走不出来，一切都按照老框框要求学生，就会限制学生自主学习能力的形成，是不符合学生的学习差异的现状的。因此，要改变学生现有的学习态度、学习状况，那么教师首先要改变自己的教学观念、教学方法、教学目的。一切要从学生的需要出发，才能收到"今天的教是为了明天的不教。"
最后，我认为"自助餐"能搬进复习课，是否也能搬进对学生各种教育教学此文转自初中化学资源网之中呢？学生是活生生的人，是有个性差异的活的生命，那么对学生进行教育也应该是因材而宜，因个性差异而施方法，才能使每一个学生都有所得、有所悟、有所进、有所长。
新世纪的教师应该做到：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
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