4、扎实多样锻炼,务实语文技艺
新课程变革促使教员由学问的占有者转化为学问的组织者,由学问的传送者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程()演化为“培育学习者”的过程,完成由“授之以鱼”到“授之以渔”的基本转变,用扎实多样的锻炼,多方面进步学生的语文素养,努力培育学生的语文理论才能,使学生取得一定的终身学习的身手。由是,办法确实比学问更为重要,教授办法才是教学的基本。那么,学生关于传授的办法能否可以灵敏运用,对学生而言,则需求一个较长时间的重复的锻炼过程。为此,我针对不同的学问板块,采取不同的锻炼办法:夯实根底——硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩展积聚——课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;锻炼才能——阅读了解,从总体办法到解题技巧,系统指导,重复锤炼;作文锻炼——按部就班,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力图既有章法,又有创新,鼓舞放飞思想,大胆发挥……授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无量”。 教育的意旨并非学问的累积,而是心智上的才能的发育。 学生在学校的时间是有限的,所学的学问也受时期的局限,他们要在将来有所作为,要在将来跟上时期,就一定要不时地学习,终身学习,去吸收新东西,更新学问构造。可见,办法确实比学问更为重要,教授办法才是教学的基本。那么,学生关于传授的办法能否可以灵敏运用,对初中学生而言,则需求一个较长时间的重复的锻炼过程。
为此,我针对不同的学问版块,采取不同的锻炼办法:夯实根底――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩展积聚――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;锻炼才能――阅读了解,从总体办法到解题技巧,系统指导,重复锤炼;作文锻炼――按部就班,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力图既有章法,又有创新,鼓舞学生放飞思想,大胆发挥……
四、存在的问题与改良措施。
一期来,在同行的鼎力支持下,在学生的良好配合下,教育教学此文转自www.kmf8.com任务得到圆满完成。教员与学生关系愈加融洽,学生的学问和才能得到出息。但学生主动学习、盲目学习、勤于学习的认识有待增强,朗诵程度也有待继续进步,今后必需愈加完善这些工作。
教学有法,教无定法,从根底动手到进步才能直至学致使用,生动、生动,扎实、系统,有序、有恒的锻炼,使学生在不同内容和办法的互相穿插、浸透和整合中开阔了视野,进步了学习效率,初步取得了一些现代社会所需求的语文理论才能。
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《上学期八年级语文教学工作总结一》一文来自www.kmf8.com！ www.kmf8.com 忙繁忙碌,一个学期的工作又临近了序幕。我在本学期担任八(3)、八(4)班的语文教学工作。语文是一门工具学科,对学生而言,既熟习又艰难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜欢语文,让他们对语文产生兴味。以下就是我在本学期的教学工作总结。
一、教学任务完成状况。
全面贯彻执行国度教育方针,贯彻义务教育理念,努力表现新课程规范肉体,面向全体学生停止学问和才能、过程和办法、情感态度和价值观的教育。培育学生“学会学习、学会做人、学会生存、学会发明”,塑造学生健全人格,全面进步学生素质,让学生认识语文与生活的联络,积极倡导自主、协作、探求的语文学习新方式,圆满完成教学任务,进步教育教学此文转自www.kmf8.com质量。
二、学生学习状况。
(一)以阅读教学为主,共完成六个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题,到达相应的学习目的。
(1)融入本人的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而理解社会人生;继续理解叙事性作品的文体特征,品味含义丰厚的语句。
(2)增强了朗诵,留意课文中的联想与想像,理解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性言语。
(3)在了解课文内容、熟习科学文艺作品特性的同时,引导学生树立起环保认识。
(4)学生理解了民生和民间文化。不只觉得到本身日常生活中包含的无量乐趣,还领会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
(5)在漂亮的古文中散步,在大致读懂课文的根底上,分离本人的体验评价作品的思想内容;理解古人写景、叙事、谈论的艺术,领会言语运用的妙处;积聚了常见的文言词语,加强了语感。
(6)在借助提示、注释和工具书读懂课文的根底上,领会游记散文借景抒情的特性;品味了古诗文名句的思想感情,并分离亲身体验加深了了解。
(二) 完成了六次综合性学习,继续培育学生搜集材料、挑选信息的才能,开辟学生的视野,进步学生的口语交际才能。
(三) 分离单元教学请求,指导学生完成了八篇习作,完成状况良好。学生的作文程度得到了提升。
三、主要教学经历与领会。
1、建立教学方式,建构课堂生机
教学课堂一直应当注重学生创新的动机、兴味、情感、意志,激活对前人所积聚之经历的生活体验,激起求知愿望。新课标请求我们树立以自主、协作、探求为主的教学形式,驱动学生的猎奇心和探求欲,培育学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能,并把这种才能的培育定为课堂教学的终极目的。为此,自己认真研讨教育心理,精确把握八年级学生的心理特征和思想特性,积极探究有利于激起兴味、激活思想、鼓励讨论的课堂教学办法。例如,在处置各单元的重点篇目时,我一直采用整体感知——协作探求——深思质疑——拓展延伸的教学形式,依据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学,课堂上感遭到的是一种亲切、调和、活泼的氛围。教员已成为学生的密切朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在这样的气氛中,学生的个性得到充沛的展示与培育:或质疑答辩,或浮想联翩,或小组间交流,或应战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充沛的锻炼和表现的时机。教室中再没有暗淡冰冷的“死角”,课堂上充溢着活动的阳光,对等、调和与交流共存,发现、应战与沉思同在。活泼的思想,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教员的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,理想的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探究,既轻松地控制了学问,又潜移默化地培育了才能。学生的整体素质有了质的进步,语文课堂真正焕发出它应有的生机。
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