人，总是喜欢回味。
从教师成长这个角度来说，回味的过程，是理清教师个体成长的过程。所以，一篇篇独具个性的文章，往往展现教师发展的历程。一篇好的文章，往往会经常引发教师的思考。再读《期许生命的蜕变》，又生出颇多感慨，在看了王老师的评论（通过工作室里的文章，我们作为老师，太多的时候只会要求学生进步，却忽视了自我发展；只想着严格要求学生，却忘了严于律己。当我们纵容自己的惰性、不思进取、不屑学习、不愿反思、不求上进的时候，我们也就落伍了——要想要求学生有不断的进步，先得要求自己有不断的进步。“学生有一杯水，我们教师得是自来水”。想成为“自来水”，我们不断的学习充电，不断的反思改进是必须的。）之后，想到了王老师在今周日晚上加班审阅全县的备课稿的事情，也许，许多人看来， 这些任务不是我们自己的任务，[内容来于斐-斐_课-件_园 ]是多加上的任务，的确如此，可是，人自身的发展，绝不会分辨这个任务是自己的呢还是多加上的，只会在不断地努力中发展。
其实，学生的成长也是如此。在谈论教师辅导这个问题时，听教导处的同志们说，有些老师提出：有的老师利用晚自习讲课辅导，当然，利用学生自主学习的时间讲课，这是我们明确反对的，但是，我们决不能因噎废食，我还是提倡教师的辅导的，教师在辅导学生的过程中，学生提升了，自身也就在发展着，这是个不可捉摸的变量。当然，如何辅导、辅导什么、辅导的目标是什么，是值得每个人思考的。
我想，首先要明确哪些是急于辅导的，比如七年级是起始年级，有些学科的基础性要求十分高，这些学科决不能让学生产生“负积累”，可以通过辅导补偿，同样，七年级学生的学习习惯培养是重要的任务，通过辅导，培养学生[此文转于初中化学资源网 ]正确的学习学科知识的习惯，完全必要。这是七年级的特点，八年级呢、九年级呢，也有自己的特点。
其次，要明确什么时间辅导，怎么辅导。晚自习是上级规定不准集体辅导的时间，这是禁线，我们还有早晨学生自主早读时间、上午的自主学习时间、活动时间，只要学生愿意，只要自己去挤，就有时间，当然，辅导仅仅是课堂的一个补充，是面对个别学生的一种引导方式，决不能课上完不成任务课下补。
辅导的过程，也是与学生个体交流的过程，生命的蜕变都是在过程中实现的，辅导的过程与生命的蜕变之间，也是一个不可捉摸的变量，学生发展、自身的成长是在不断地努力中“蜕变“的。
辅导可能是促进蜕变的一种方式，但是，蜕变绝不可能仅仅因为辅导，人的发展也是需要一种精神的，没有这种精神，人可能就会变得懒惰起来，生活没有规律了，睡得晚起得晚、今天事情拖到明天……长此以往，人的蜕变不是发展，而是倒退。
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