着眼全局——听专家谈《量角的大小》
以前我也教过《量角的大小》,我把测量角的方法用儿歌的形式展现给学生:中心对顶点,0(刻度)线对一边,他边看度数,内外要分辨。学生们兴趣很高,儿歌背得滚瓜烂熟,自认为不错。但在实际练习中学生却出错很多,追其原因是学生没有深入理解,没有严格按正确的测量方法去做。我又费了不少功夫教学生按着儿歌一步一步地来做,但效果也不是很理想,结果是教师教得累,学生学得苦,不少学生还不会量角,甚至量角器都不知道怎么摆放。
今天看华应龙老师设计的《量角的大小》的教学片段 ,使我茅塞顿开,困惑了好几年的问题一下就轻松解决了,在量角器上找角、画角,角的顶点正好是量角器的中心,角的一条边是0刻度线,另一条边对应着刻度线,学生能在量角器上找到角会画角,自然会量角,并且理解了量角的本质——量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。回想以前我们那么费力地教,总结概括出量角的要诀,学生学的效果反而不好,那时因为我们“只见树木不见森林”,没有从全局出发,我们讲了“角的顶点和量角器的中心重合,一条边和0度刻度线重合,看另一条边所对应的刻度”,但没有讲量角的实质是什么,缺乏整体把握。量角的要诀,看似简单,其实这是我们成人的理解,对孩子来说有一定的难度。因为孩子们是以形象思维为主,老师的抽象概括反而会增加学习的难度。
看来,我们小学老师为了更有效地教学生学,真应该“变成小孩子”,习惯于感知性思维,着眼于全局,而不仅是局部。
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