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班主任“十忌”

[10-20 00:45:03]   来源:http://www.kmf8.com  班级管理   阅读:8972
概要: 作为一个班主任,不仅要明确自己的工作职责,知道应该怎么做,还要知道不该怎么做。我认为,当好班主任应有“十忌”。<br>一忌工作盲目。<br>班主任在班级管理中没有明确的工作目标,不着眼于建设一个优秀的班集体,而采用“手工作坊”式的管理方式,这样,不光班主任自己盲目,全班学生也没明确的努力方向,整个班级就像一只无头之雁,无舵之舟。<br><br>二忌放任自流。<br>班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任,对班级学生放任自流,满足于大事不出,小事不问,这样,班里便会纪律松散,且会形成恶性循环局面。<br><br>三忌简单粗暴。<br>班级学生犯了错误,出了问题,班主任不作认真的调查分析,只凭主观臆断,简单粗暴地批评一顿,甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生,不尊重事实,容易使学生产生逆反心理。<br><br>四忌空头说教,<br>对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中,班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征,联系学
班主任“十忌”,标签:小学班级管理制度,http://www.kmf8.com
  作为一个班主任,不仅要明确自己的工作职责,知道应该怎么做,还要知道不该怎么做。我认为,当好班主任应有“十忌”。<br>  一忌工作盲目。<br>  班主任在班级管理中没有明确的工作目标,不着眼于建设一个优秀的班集体,而采用“手工作坊”式的管理方式,这样,不光班主任自己盲目,全班学生也没明确的努力方向,整个班级就像一只无头之雁,无舵之舟。<br><br>  二忌放任自流。<br>  班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任,对班级学生放任自流,满足于大事不出,小事不问,这样,班里便会纪律松散,且会形成恶性循环局面。<br><br>  三忌简单粗暴。<br>  班级学生犯了错误,出了问题,班主任不作认真的调查分析,只凭主观臆断,简单粗暴地批评一顿,甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生,不尊重事实,容易使学生产生逆反心理。<br><br>  四忌空头说教,<br>  对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中,班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征,联系学生的思想实际,寓教育于丰富多彩的活动之中,而只是言之无物地空头说教,这样,学生不易理解,也不会有好的教育效果。<br><br>  五忌赏罚不明,<br>  由于种种原因,学生在思想状况、智力水平、学习成绩,身体素质等方面也存在较大差异,每个班级的学生也总有优良中差之分。但是,班主任老师往往喜“优”恶“劣”,对“优生”偏爱,有了缺席错误也不批评,甚至袒护;对“差生”嫌弃,不注意差生转化,只盯住他们缺点的一面,动辄批评,且常常罚字当头,有了进步也不及时表扬。这样,很容易伤害学生的自尊心。<br><br>  六忌言行不一。<br>  班主任为使班集体目标的实现,?既要“晓之以理”,又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度,往往流于形式,不能认真贯彻执行,班主任说过的话不算数。如此长此以往,便会失去班主任老师在学生中说话的威信。<br><br>  七忌有始无终。<br>  班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事,一项活动,如果班主任布置完不组织落实,不检查督促,虎头蛇尾,甚至不了了之。这样,既不利于班级的管理,也会对学生个性产生不良影响。<br><br>  八忌独断专行。<br>  班主任在班级管理中,不注意了解学生,不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样,同一规格,并采用高温高压的办法。这样,既不符合实际,也不利于学生个性的发展。<br><br>  九忌放荡不羁。<br>  班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证朗:身教胜于言教,有什么样的班主任,往往就会有什么样的班风,因而,班主任老师要不断地加强自身修养,使自己成为“通才”,成为“完人”,并用丰富而独特的个性影响全班学生。<br><br>  十忌目无全局。<br>  班主任只顾抓学生的学习,不注意学生的思想教育和道德品质的培养,不关心学生的身心健康,甚至为自己所教的学科抢时间,这样,既不利于学生的全面发展,还容易影响与其他任课老师之间的关系。<br>
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