学习目标
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。
4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析
1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。
2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
教学设想
引导+示范+练习
课时安排
3课时
第 一 课 时
一、整体感知课文
1、有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
(对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。)
2、这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们放声朗读课文，体会大自然的美丽。(学生阅读全文)
3、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。你能不能把握作者思想脉络来理清层次?(朗读、勾画。)
【参考示例】遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流?合流
4、组织讨论交流。
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二、美文推荐
有人评价作者普里什文，说他是“大自然的眼睛”，确实，能那么细致地体会人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意和哲思，恐怕除普里什文以外，再找不出第二个人了。本文最适合朗诵，文章的诗意也只能通过诵读才能更好地传达和感受，希望能选择几段文字进行“吟哦讽诵”，再把你喜欢的段落读给大家听，并谈谈你喜欢的理由。(指导朗读，评价。)
三、阅读课文，体验作者情感
1、阅读思考：综观小溪流经树林的全过程，你从中领悟了哪些人生哲理?试从不同的角度结合自己的实际或他人的事例说一说。(再读课文，圈点勾画。)
【参考示例】溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力;小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。
2、组织讨论交流。
3、探究学习
阅读下列语句，说说其中包含着作者对小溪怎样的情味，又是通过何种方法来达到这种效果的。
(1)水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
(解题引导：解决这类问题最好要联系全篇文章的主题，再结合修辞和写作上的特色，通过反复吟诵来体悟)
(2)一棵巨大的百年云杉，被小溪冲刷着树根，带着全部新、老球果倒了下来，繁茂的枝条全
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