(4)坚持把能力训练作为“谋分之基、创新之源”
培养能力是新课改的要求，也是高考的要求。“考试知识范围”规定了考试的广度，“能力要求”则规定考试的深度。因此，在坚持基础知识为第一要务的前提下，强化能力训练更是“谋分之基、创新之源”。由于高考试题注重知识立意向能力立意的转变，平时训练中教师要引导学生从试题所提供的材料中，从设问的要求中提取有效信息(如材料层意，关键词等)，然后依据所提取的有效信息确定所需要的原理、选择恰当的方法和学科术语来描述思维过程、组织答案，并在组织答案的过程中潜移默化地传授给学生相应的逻辑思维方法和解题技巧，培养学生归纳综合、分析、运用科学思维方法，提取信息的能力和创新能力。针对试题题材具有热点化、生活化、大众化、灵活性的特点，复习过程中要明确高考热点问题，及时将热点信息与课本知识点巧妙地结合起来，善于寻找理论和材料背后的相容点，学会感知热点素材，把握热点问题本质，注重将生活与知识融会贯通，平时试题答案的组织给考生以较大的自由发挥的空间，鼓励考生多角度、多层次思考问题，根据自己的理解、看法灵活地去组织答案，让学生有创新的空间。
(5)强化训练，做到精练实练，加强解题规范指导
精练是指练习不宜过多，题目要精选。实练是指练要有评，不是练过就算，而且要讲得精、评得透，给学生思考的余地，做到举一反三。在综合训练过程中，要注重强化第Ⅱ卷练习的规范性，要激发学生思考的主观能动性，学会求同和求异思维，要让学生多动脑动手，在精练中要训练规范、训练速度、训练准确度，培养能力。选择一些典型例题，予以举一反三的理解，在养成规范答题习惯上下工夫，减少不应有的失分。做到宏观和微观的统一，观点和材料的统一，既要坚持从实际出发，又要恰当地体现创新要求。
(6)立足课堂，提高教学与复习效果
把课上活、上实。课堂教学是夯实基础、培养能力的主阵地。教师一定要善于启发引导，增加师生互动，强化有效教学理念，自觉地告别我讲你听、包办分析、告诉结论的不良教法，反对一切“闷课”和“废课”，最大限度地调动学生参与的积极性。课堂教学的一般模式是：了解考点及要求，给出情景事例，教师与学生共同提出问题，学生思考讨论，教师讲解、师生共同归纳要点，学生当堂读书并理解巩固，学生运用训练等，简言之，就是“问、议、讲、练”的有机结合。
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