例如：鲁迅先生的《孔乙己》中有许多问题是值得质疑的。
? A 孔乙己的真名叫什么?为什么他的绰号叫孔乙己?作者这样起名有什么用意?
? B 小说中说，孔乙己的“品行却比别人好”，他的品行究竟好不好?孔乙己说：“窃书者不能算偷”，此话是否有道理?他为什么这样说?
? C 文章最后说“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”与“的确”是否矛盾?为什么?
? D 《孔乙己》的故事令人可笑，它是喜剧还是悲剧?为什么这样质疑、思考、分析，加深对文章的理解，也提高自己的鉴赏能力。
2. 比较阅读
有比较才有鉴别。“比较是一切理解和思维的基础”?乌申斯基语 。比较是发展思维能力的一种重要方法，也是人们经常使用的一种读书方法。比较阅读，必须注意分辨出可以比较的条件。例如内容相似、相关、相反，或写法上同中有异，异中有同，或表达手段上相仿或者异曲同工等。在比较阅读时，应确定比较的目的，或者是鉴赏语言的艺术表现力，或者是学习文章的写法，或者是研讨同一题材的不同主题，或者评价同类作品的不同风格，优劣等。通过比较、分析、归纳、总结，提高理解能力和鉴赏水平。
例如：朱自清的《背影》与舒乙的《父子情》，那是题材相似，主题不同的比较;《范进中举》与《孔乙己》，那是题材不同而主题相似的比较;杨朔的《荔枝蜜》与秦牧的《土地》，那是不同作家不同风格的比较。就是在同一篇文章中对不同的句子也可以作比较。
www.kmf8.com
例如，茅盾先生《白杨礼赞》中有这样几句话：
? 1 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树??首句
? 2 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。?第四段
? 3 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。?第六段
? 4 我要高声赞美白杨树??结束语
这四句相似的赞美句，在文章中反复出现，由于各句子之间都有细微的区别，而顺序位置也不一样，在文章中，表达的思想感情，以及所起的作用也不一样。
3. 专题阅读
在一段时间内，集中某一个专题进行阅读，可以比较深入地领会这一专题特点，起到强化的作用。
所谓专题，根据需要，可以有以文学体裁为专题的，如诗歌、戏剧、杂文、报告文学等，这样可以集中领会和研究这一种文学形式的特点;有以某一时代的题材为专题，如长征、抗日战争、文化大革命等，这样，有利于集中掌握这一时代的特点;有以人物为专题的，如反映教师生活的，反映离退休干部生活的，反映改革开放中的大学生生活的等等。
专题阅读，要有目的性。有目的研究，本身就是一种无形的动力。如果几个同学同时对某一专题的阅读进行研究、讨论，则更可相互启发，共同探讨，收获更大。
速 读
现代科学技术的飞速发展，社会的信息急剧增加，使报刊杂志和各种书籍的数量也迅速增加。尤其改革开放以来，我国发行的报刊杂志和出版的书籍，无论在种类还是数量上，都大大超过了过去的任何时代。因此，如何在有限的时间里，迅速而有效地挑选我们所需要的、有价值的信息呢?速读，便是有效而可行的手段。掌握速读的方法，对中学生来说，不仅可以提高课内学习的效益，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面。通过速读的训练，还可以使思维敏捷，促进智力的发展。
速读的方法很多，这里主要介绍两种。
1. 删繁就简，整体认知
阅读中以较快的速度择其重要的或自己需要的内容，求得对文章的整体的基本的理解。一般来说，有以下几种手段。
? A 读论点，略论证
议论文以表达观点为目的，其论证部分是为证明论点服务的，删略这些内容，不影响把握文章的主要观点。
? B 读情节，略描写
叙事作品，把握住事件的发生、发展、高潮、结局，便对全文有了基本的了解;写人为主的作品也是通过情节的发展来展现的，因此删略具体的描写也可以基本掌握人物的思想性格了。
? C 读抒情，略写景
一些以抒情为主的散文，作者的思想情绪强烈感受都渗透于字里行间，而其中抒情议论的语句往往是文意、中心的所在，重点读这些内容，也能基本领会了。
? D 读中心句、段，略一般句段
一般的文章往往有重点段落，或在重点段落中有表明段意的中心句。有些中心句又往往在段首或段末，抓住这些内容，对其他部分可以简略。
? E 读提要，略原文
有些文学巨著一时安排不出时间阅读，但需要有所了解，那么可以读内容提要，或介绍、分析、评论性的文章。
2. 控制视线，加快速度
善于控制视线，正确利用文中的“路标”，有目的略读，是提高速度的重要方法。
? A “一目十行”的视线运动
阅读的一般习惯，是作自左向右的横向视线运动，“一目十行”的视线，都是由上而下垂直的，或S形的运动，这种速读的方法也称“直读法”。
直读法的训练，可用右手食指沿着每行的末端，由上而下作匀速移动，以提示视线的走向。同一篇文章可以用这种方法阅读多次。第一遍速度快些，目光随手指移动扫视整页;第二三遍，渐次放慢速度，直至了解大致内容或基本情节为准。
? B 捕捉文中的“路标”
“文章思有路”，阅读时能敏捷地抓住作者的思路，可以提高阅读的速度，而作者的思路在文中常以一些词句标示出来。对读者来说，这些词句犹如公路上的“路标”，指示着阅读思维的方向要注意的问题。
如：“和”、“同”、“以及”等“路标”告诉你：它们前后的内容是同类、并列或依次排列的。
“从而”、“因而”、“所以”等“路标”提示你：下面的文句常常是某些重要观点。
“总之”、“综上所述”等词语的后面，必定是对前文的小结或总结性的语句。
“但是”、“然而”、“否则”等提醒你：作者的思路要改变方向了，下面出现的是与前面相反的情况或看法。
- 中学语文学习方法和研究
- › 中学语文学习方法和研究
- › 中学语文教研组工作计划
- › 2016学年度下学期渠县岩峰职业中学语文教研组工作计划
- › 2016第二学年干江中学语文教研组工作总结
- › 2016学年度第一学期华富中学语文教研组工作总结
- › 来自厦门中学语文备课组老师的总结
- › 中学语文组校本研修计划
- › 《中学语文教材教法》读书笔记
- › 100个中学语文易错成语
- › 2016年小升初重点中学语文招生试题
- › 初某重点中学语文测试真题
- › 中学语文学习方法零打碎敲法
- 在百度中搜索相关文章：中学语文学习方法和研究
- 在谷歌中搜索相关文章：中学语文学习方法和研究
- 在soso中搜索相关文章：中学语文学习方法和研究
- 在搜狗中搜索相关文章：中学语文学习方法和研究