“老师，我觉得既然是春雨，想必是下的又轻又密，我觉得用这个节奏更加形象。”我马上说“这位同学很有创意！他用的这个节奏就是我们将要学习的八分节奏……。”
我充分利用了课堂动态生成的资源，进行了八分节奏的教学，学生们在愉快的课堂氛围中轻松地掌握理解了新知识，使课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机。
四、建立开放的评价，是动态生成教学的依托
我们必须时刻关注音乐课堂的评价，教师要抓住课堂中的闪光点给予适度的引导和恰如其分的评价，还要采用多种形式的评价方式来激发学生学习音乐、表现音乐、创造音乐的积极性，从而在最大限度上挖掘学生的潜力，促进动态生成性目标的达成。
1、 把握评价时机
对于动态生成的课堂，常常会出现一些出乎意料的情况，教师如果能及时捕捉这些片断，通过巧妙地评价处理课堂的意外，往往会有意外的收获。
例如：在让学生感受和表现歌曲《小白船》的环节中，我对学生说：“现在，让我们把教室变成美丽的夜空，好吗？”我把事先准备好的道具——月亮、星星拿出来，然后请一位学生扮演月亮，其他学生扮演星星，在优美、宁静的旋律声中，学生们随着三拍子音乐有规律地摇晃着身体。这时，我发现有个扮演星星的孩子没有按老师的要求做，而是小手不停地抖动，我就走过去轻轻问他：“你为什么不跟大家一起做呢？”他低着头小声说：“我想星星是一闪一闪的。”一句话提醒了我，对呀！音乐课堂正需要这种创新的火花，如果我不好好利用这一资源，必定会抹杀了学生的思维。于是，我马上竖起大拇指表扬了他，并且请孩子上台表演生动的星星形象。这下，其他同学也来劲了，都踊跃尝试，课堂气氛一下活跃起来，有的把星星组合起来，有高、有低……孩子们的思维异常活跃，我及时对孩子们的想法给予肯定，并鼓励大家积极参与。这不仅开发了学生的创造潜能，也展示了老师的无穷魅力！
２、营造评价空间
在课堂教学中，教师扮演着重要的角色，如能及时点拨与评价，这将唤起学生与音乐之间的共鸣，让心灵与音乐碰撞出一簇簇激情的火花。在课堂实践中，我们通过注重过程性评价，让学生参与评价过程中，最大限度地挖掘学生的潜力，促进动态生成性目标的达成，受到了良好的效果。
例如：在教学歌曲《小白船》第二课时，在歌曲情感处理时我重点引导学生赏中评，评后唱，一感受歌曲所描绘的那一幅美丽的蓝天白云和帆船的意境。
师：你们喜欢《小》这首歌吗？请用动听的歌声来表达你的心情。（虽说歌声嘹亮充溢着每个角落，但观其神色，闻其声调，似乎不尽人意）
师：同学们上次表演的星空很美，但是刚才的歌声给老师的感觉好象是一只大白船在天空，你们认为歌中什么地方唱的不够好？
生1：我觉得歌曲中仿佛眼前看到了蓝天中的朵朵白云像棉花一样柔软，可是我们的声音太硬了，应该唱的轻一些。
生2：我觉得小白船划的速度应该是缓慢的，我们刚才唱的速度好象快了点……
师：同学们分析的很好，这首歌曲旋律很优美，老师也很想唱，你们能给我一个表现的机会吗？（教师用轻柔、优美、稍慢的速度演唱，后请小评委们点评）
生1：老师，我觉得你的歌唱得太好了，我仿佛看到了美丽的银河。
生2：老师“浆儿浆儿看不见，船上也没帆”这一句为什么你唱得这么好，而我却总唱不好？
师：同学们真实又谦虚又好学，想和老师唱的一样美，其实不难，你只要能想象美的景象，用轻柔而稍慢的声音演唱，最好用身体跟着音乐律动，一定能唱好，一起来试试吧！
学生们这次唱得很投入，不但情感丰富，而且声音很优美。他们将自己最好的一方面在课堂展现出来，课堂达到一个互动的效应，学生的思维、创造力在课堂中生成！
3、搭建评价舞台
在教学过程中，我们始终积极倡导“收获在学习中，快乐在评价中”，让学生成为学习评价的主人，尤其注重即时评价对学生发展的激励作用。课堂上我们经常激发学生的创新思维，不失时机地把学生的思维火花点燃，以独特的评价方式不断激发他们，使其能处于一种积极、亢奋、活泼的状态。
例如：教学歌曲《小白船》第三课时，我安排了“创编活动” 这一环节，将学生引入“创”的王国。
师：同学们，你们都是学习的主人，你们愿意选择怎样的 www.kmf8.com 打击乐器来表现这首歌曲呢？（三角铁、串铃、木鱼、碰铃、双响筒、沙球、响板等）
生1：我打算用三角铁来演奏，因为它的声音能够表现天空中闪烁的星星。
生2：我觉得选择串铃比较好，因为它的声音给人感觉很和谐。
生3：我觉得沙球好，因为它的声音与帆船浆划动的声音很接近。
生4：我觉得还可以加入其它的乐器来表现天空中的其他景物……
师：同学们想的很周到，我们的表演即将开始，如果谁能来个现场指导那就更好
一语激起千层浪，大家都跃跃欲试，最后我让他们小组先讨论策划如何演奏，然后进行合奏，效果非常好。在这评论编创的过程中，充分发挥学生个性的互补优势。通过在评价中的创编，在创编中的评价，让学生获得了成功的体验，从而引领学生走进更深层的思维活动。
“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”课堂教学的生成性成就了教学的丰富性、开放性、创造性与鲜活性。要促成课堂教学的动态生成，一方面要创设民主和谐的课堂氛围，把课堂还给学生，充分调动学生学习的主观能动性，让学生充分自主地发展；另一方面教师应该闪现教学灵感，促进教学资源的积极生成，用心捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于促进学生进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源，有效利用好生成性教学资源。让智慧的火花绽放生命活力，让我们的音乐课堂因生成而精彩！
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