反思：
课前引导学生走入生活-课程标准指出 “数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”，所以课前我让学生观察开来的汽车，观察小区的景物，把观察到的画下来或照下来，也可以录下来。目的是使学生感受到数学的生动有趣，数学就在我们的身边。
课上引导学生 www.kmf8.com 联系生活。课上我让学生根据课前观察的结果来进行充分的空间想像，进行判断或排序，其中还让学生给大庆电视塔的一组照片排序、让学生把课前生活积累的经验带到课堂，真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学知识与实际生活的互动是数学学习的基本途径。
课下引导学生回归生活-课下让学生从不同位置观察身边感兴趣的事物，并记录观察的结果，让学生课下回归到生活当中，继续去理解生活中的数学，体会数学在生活中的价值，从南培养学生学习的自觉性和应用意识。
本节课我力求照顾不同程度的学生。在课上有的学生直接进行空间想像。有的学生就要借助实物模型、照片、录像等手段来进行空间想像。学生先想一想，再看一看或做一做，最后还要想一想。本节课我还在激发学生学习兴趣的方面做了一些尝试，这些都收到了很好的教学效果，
总评：
本节课有以下特点：
1．教师能课前布置学生有目的地观察事物，为本节课做好铺垫。课前为学生能更好地在课上判断照片的拍摄位置积累经验，打下基础。对某些物体的观察，是不可能直接搬到课堂上来的，如观察小区和正在行驶的汽车?教师能做到引导学生实际观察，并用相机拍下采，用画笔画出来，尝试录下来，把艺术和数学整合，激发学生的观察兴趣，从而培养空间想像能力。
2．本节课把关术、摄像、摄影、手工制作引入课堂，极大地激发了学生的学习兴趣。用小摄影师、小摄像师、小美术家的称号去评价学生，去激励学生，也能激发起他们接受挑战的信心和勇气。
3．教师能充分利用学生的生活经验，在观察的基础上，充分发挥学生的空间想像力，辨认不同位置拍摄的相应画面。教师也能让学生在活动中将操作与想像有机结合，让学生充分利用准备好的小正方体，组织他们想一想、搭一搭、看一看、画一画、动手操作可以帮助学生把握图形，还可以用来验证学生对图形的空间想像是否正确。
4．教师在学生独立思考的基础上，让他们小组合作交流，用自己的语言表述观察到的情景，让学生在组里展开猜一猜的游戏活动，在游戏中让他们体验成功的感受，这些都有利于学生空间观念的形成和发展，同时也培养了有条理的表达能力
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