（出示）每月可以节余多少元？
要求：学生能够列出综合算式。（请一名同学上来列）
586+412—750 师：你能和同学们说说，你是怎样算得吗？
=998—750 为什么这样算？
=248（元）
答：每月可以节余248元
师：他算得对吗？
每月可以节余248元，够买一台洗衣机吗？
怎么办？ www.kmf8.com
（生答）可以帮奶奶买。可以把几个月的节余攒起来。
师：你们的办法真不错。其实把每个月的节余攒起来，积少成多。不仅能买到自己想要的东西，还能培养我们良好的节约习惯。
【设计意图：充分发挥学生的主体性，让学生在生活情境中，自觉地发现问题并解决。在解决问题的同时，学会三位数的加减混合运算及运算顺序】（时间：10分）
3. 解决问题
师：下面请你们算一算，淘气他家需要攒几个月才能买一台洗衣机呢？
（出示）需要攒几个月？比一比，看谁算得又对又快。
师：你是今天的计算大王，那你来汇报吧！
（请学生汇报算式，师板书）他的意见是要攒3个月，你们和他算得一样吗？
【设计意图：通过竞赛的形式来解决问题，激发了学生学习的兴趣。学生在这样的活动中，每个人都是参与者，真正体现了学生在教学过程中的主体性，展现了一个平等、和谐的课堂气氛。】（时间：8分）
4．知识拓展
师：看来，每个月节约一点，几个月就能把小钱变成大钱。
短短3个月，就积攒了744元。淘气带着钱，去帮奶奶买洗衣机了！
让我们也去看看吧！（出示课件）
商场正好在搞促销活动，满600元送50元，淘气可开心了！为什么呢？
那洗衣机620元，可以送多少元呢？
那么买一台洗衣机后，他还剩多少钱呢？
谁能列出算式？还有不同的算式吗？（分别计算不同的算式，再汇报结果以及运算顺序）
师：你是怎么算的？为什么？
你们看这两个算式虽然不同，但得数相同。所以在计算的时候，一定要注意运算顺序。
【设计意图：通过生活中常见的实际问题，来激发学生学习热情。学生真正能感觉到数学与生活的紧密联系。】（时间：7分）
（四）综合实践活动
1.师：下面，请同学们把课前准备的调查表拿出来，谁愿意向大家展示你家的情况。
（请两个情况不同的学生展示）
你们手中的调查表都填写了一个近期的愿望，请你们各组选一名同学，帮他算一算，需要多久，才能达成这个心愿呢？
（请把算式列在调查表上，比一比，看哪个小组最先算出结果。）
师：说说你是怎么算的？/ 那你了？
2.师：如果他家想买——，需要攒几个月？
（你们有什么发现吗？）
小结：每个人都有自己的愿望，由于收入不同、节余不同，那么达成心愿的时间也不同。
3.师：那么如果你们想尽快达成心愿，有什么好方法吗？（学生自由回答）
看来要实现一个愿望并不难，学会理财很关键。每月多节省一点，你们的心愿就会更快的实现。
【设计意图：安排这个综合实践活动，可以使学生通过自己的调查及运用这节课的知识点，能够解决自己家的问题，使数学知识又还原到生活中，让学生真正理解，“数学来源于生活”，进一步激发学生学习数学的热情。】（时间：5分）
（五）课堂小结
师：今天，你们学得开心吗？你有什么收获？
对，我们还用自己所学的知识，帮淘气解决了问题，看来数学的用途可真大，我们一定要学好数学。
【设计意图：通过自我总结，让学生进一步熟悉这节课的知识点。】（时间：2分）
教学效果：
本节课通过大家熟悉的生活用品创设情境导入新课，学生感到很熟悉，体现数学来源于生活中。通过问题的提出来激发学生学习的兴趣，再通过小组合作、交流的方法来解决问题，使学生真正成为课堂的主人，体现了学生在学习中的主体性。在交流过程中，让学生掌握了三位数的加减混合运算方法，使原本枯燥的计算课，有了活力。学生在这样的和谐的课堂中，更容易发挥自己的创造能力。同时，在数学活动中，无意识的培养了学生的估算能力。而且活动的设计，也自然的渗透了德育教育。
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