11月12日，在XX市进修学校多媒体教室，我荣幸地参加了全市中小学领导干部学习研讨班，感受颇丰。培训的专题是“用文化的方式发展生命化教育”。上午聆听了白山教育局局长——纪砚秋的讲座。
纪局长的讲座给我留下了深刻的印象。他从古代的教育讲到现代的教育，从应试教育讲到素质教育，循序渐进，引人入胜。他详细地讲解了生命与教育的关系。相信在场的每一位领导干部都不会忘记这样一句话“人只有受过教育才能称为人”。是的，生命离不开教育，否则生命就是不完整的。纪局长先阐述了生命的三个构成：1自然个体2.社会个体3.精神生命。我们应该尊重生命的自然个体，然后是发展其潜能，最后提升个体精神世界的追求。教育应该由关注社会转动孩子身上，关注孩子生命个体特征怎样，当然，还要结合社会需求。但是生命的需求才是现代教育的出发点。现代的教育是人的全面教育，是尊重生命个体差异的教育。它不仅是物质的，而且是精神的，不仅是现在的，而且是未来的，呵护生命个体的教育。
生命化教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，教师要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。教师要积极营造民主、平等、和谐的师生关系，只有在这样的氛围中，学生才能敢想，敢说，敢问，敢做，学生的主体地位才能充分体现。
下午，全市的小学领导以小组的形式进行了热烈地研讨。每一位中心发言人的讲话都是那么精彩。从他们的发言中又引发新一轮的交流与思考，这为我们今后用文化的方式发展生命化教育奠定了坚实的基础。
会议虽然已经结束，但是我们的生命化教育工作去没有结束。为了让生命化教育焕发出其绚丽的色彩，我们要深入贯彻新课程理念，让每一个生命的个体健康快乐地成长。
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