同时陆校长也提醒，学生和家长不需要刻意为面谈做准备，更不提倡家长以应试的准备体系来对待面谈。
面谈过程中，学校主要是想了解“学生的基本情况，从中看出学生的思维活动能力、对事情的看法以及性格是好静还是好动等。”一般情况下，老师会问学生学习成绩、学习之余喜欢做什么，以及在小学里让他印象深刻的一些事情。
“不是只看学生的成绩、得奖情况等，我们提倡的是学生素质的全面发展。”陆继椿强调。同时他也提醒，学生及家长不要为面谈刻意做准备，“我们就是想和学生在很放松的状态下聊聊他(她)的学习、生活。”
◎专家点拨
“幼升小”避免走进误区
“超前学习”当心挫伤孩子兴趣
因为担心孩子不能适应小学生活，这段时间，家长许女士每天都给儿子布置了功课，读英文、练琴、做公文数学、识字等。许女士坦言，有时候也觉得学这些东西没啥用处，但看着人家小朋友都去学，自己总担心孩子跟不上。家长这么一折腾，弄得孩子也对上学充满了恐惧，“我只想玩，不想做这么多功课怎么办?”、“是不是上小学后，都要写这么多作业?”、“我不喜欢上小学!”……
新黄浦实验学校副校长汤国平也给记者举了一个例子，他曾碰到过一位学生，来学校咨询时拿来一叠证书，钢琴三级、跆拳道、游泳、英语等，“但我们很快就发现这位学生上课注意力很不集中，对老师讲的内容没兴趣。
不仅如此，一些一线老师还发现，为了让学生能够领先其他同伴一步，不少家长选择了将小学语文教材(即课本)作为学前教育的用书。一年级新接班的老师不难发现，教学尚未开始，班级中已经有一小部分学生一年级的课文已经背得滚瓜烂熟，他们在暑假中早已在家长辅导下，开始学习语文书上的内容了。更多的家长选则是在拿到语文书后，开始赶在教师上课之前教会自己的孩子。
在他们看来，这些领先一步的孩子失去了对课文内容的新鲜感，其中的一部分学生字认为自己已经学会了，殊不知，家长教的内容和教师的教学内容是有着很大的区别的。例如，生字教学，家长只要孩子会读了，就算完成任务了。教师在教学过程中，会引导学生用合适的方法记忆这些生字，这些方法可以帮助学生轻松地识记更多的生字。学生如果没有认真听老师和同伴的发言，就无法掌握好的学习方法，知其然而不知其所以然，时间长了，自然影响学习的进步。所以，在出现学习困难趋势的学生中，有相当一部分并不是学前教育的缺失，而是过度的、不恰当的学前教育使得他们失去了学习的兴趣。
现在的家长非常重视孩子的学习，但是他们往往关注的是学生的学习成绩，也就是知识的学习，对于学生学习习惯的培养的重视程度远远低于对知识学习的重视程度。
“家校联系时，教师如果反映的是孩子知识上的缺失，家长一定会非常着急，征询补救的方法，但是对于教师提出的孩子习惯上的不足，往往不以为然或者轻描淡写。”卢湾一中心小学邓老师表示，其实细微的习惯偏差都有可能制约孩子今后学习的效率。例如，一年级学生中有相当一部分因为幼儿园时使用油画棒，造成握铅笔姿势不正确，其中大多数经过老师纠正后，可以改正。但是也有一小部分的学生改正比较困难，需要有人随时督促。这些孩子的家长往往觉得握笔姿势不正确，写出的字也不难看，没有必要大惊小怪。这种握笔姿势最大的问题是很难把字写得漂亮，而且当熟练写字后，速度远远比不上正确的书写姿势。
另外，家长对于学生习惯上的偏差往往持有一种态度：孩子还小，长大后懂事了就会好的。但是没有规矩，不成方圆，习惯上的偏差，如上课听讲不认真、作业拖拉、没有认真倾听的习惯等，在小学低年级时，由于学习任务相对比较轻松，学习效率的差异尚不十分明显，但随着学习任务的加重，缺少良好的学习习惯势必会成为学生学习进步的绊脚石。学习习惯差与学习困难存在着必然的相关联系。
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