2、鼓励教师积极参各级研究课题。每位教师都制定的自己的三年发展计划书，在师德、教学、教研方面确定自己的目标，确定自己的专业发展的方向，落实每一学期的教研任务。把进行教育教学研究纳入教师的教学常规工作。学校也根据的各项工作推出校本研究的短期或长期项目，构建学校工作项目承载课题的思路，建立依托优质资源的科研制度和与学校重点项目相协调的课题群。让每位教师根据自己的特点，选择自己的研究方向积极参与学校的研究项目。每学年每位教师必须提出自己的研究课题（子课题、问题），一学年后要完成课题研究的报告（或中期）或论文。
3、依托XX区名师工作室和曹杨二中的资源优势，成立专家引领学习小组。在部分教师实践示范基础上，在全校范围开展教师发展评价行动研究，旨在促进教师形成主动反思和自主评价意识；分层定位构建骨干群体，形成示范群体，对部分基础较好有优先发展可能的教师进行重点培养，跟踪研究，并通过他们的发展事实，提升学校主体价值文化，带动其它教师主动发展，并积淀出积极进取学校文化。力争骨干、示范教师群体逐年提升。如教师学历结构和职称结构的提升，市区级教师技能大奖赛获奖人数逐年上升，涌现更多的名师工作室领衔人和学员，教坛能手、教坛新秀。
（四） 、立足校本研究，促进教学质量的提高。
学校让教师积极参与学校的校本行动研究，制定教师发展规划。继续以课例研究为抓手进行校本研究。每学期以教研组为整体以备课组为单位要确定一个学期中重点研究课例，教师在教学过程中，教研组内相互听课，对课堂教学自我反思和集体反思，真正落实上海“二期”课改的精神，促进教师教育教学理念的转变，以学生为本力求教育教学质量的提升。这所有的一些活动都在于规范教师多留意对日常教育教学工作的反思，最后，以教研组或备课组或教师个人，每学期都要完成至少一份有质量的课例报告。
(五)、形成良好的科研氛围
学校要成立学校课题评审小组， 每年要进行课题结题评审，开展“阳光杯”科研论文评比大赛，评出一、二等奖的论文和课题，评审组再进行意见反馈，若有必要邀请专家进行指导，再进一步加工和提升。加大教师科研的过程指导，对能继续研究的课题，要加强管理，定期汇报研究进展。对上学期教师们上交的教育教学案例进行评选，对已承担的校、区、市、全国的研究课题，学校要给予重点的扶持，负责教科研的校级领导要定期听取课负责人的汇报课题进展及下一步的研究，学校要重点保证这些课题结题的按时性的高质量。在平时要不断收集各地的教育教学科研信息，向教师推荐优秀教科研论文和最新教育理论，让教师及时吸收科研信息。学校要在财力的允许下购买一些教育教学的理论书籍和征订一些相应指导教师进行教育教学论文撰写的杂志。成立教师阅览室。
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