一 、总体设计思路和背景
1 、经验
曹杨二中附属学校作为XX区“十一五”教师继续教育基础性实践性课程实施的试点基地，认真履行基地学校的职责，以“立足校本、目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、项目推进、机制保障、主动发展”为实施策略，认真制定学期计划，教师制定个人的三年发展规划和年度的课程发展计划。学校以教师在教育教学中遇到的问题和困惑生成科目，在每推出一门实践性课程前，都扎实地进行学前课程方案的解读。在实施的过程中，关注过程，注重原始资料的积累和反思。与此同时，学校进一步完善了教师发展委员会的组织，修改了委员会的章程，为每位教师做好前期的测评工作。
2 、困难
学校对20**年度曹杨二中附属学校“基础性实践课程”实践研修过程进行了反思，找出了以下存在的问题：（1）课堂实践研修进行两轮，量太大，不能很好地保证每一个研修环节的落实。（2）实践课程大多，涉及教育教学的各项常规，研修不够深入。本学年要精简科目，落实重点科目实践，提高质效，细化评价激励机制。
在教师实施“基础性实践课程”实践研修过程中也一些存在的困惑，如：教师在制定个人发展规划时如何适切把握最近发展区；教师反思的能力有待提高，有些教师虽然完成反思，但不能发现自己的问题，这些反思起不到应有的效果；发展性评价的起点终点成绩的评定和确认牵涉大量的时间和经历，如何提升效率等。
3 、指导思想
本学年，我校将继续根据区的“十一五”教师继续教育的规划，在前一学年有效开展校基础性实践性课程的基础上，德育方面围绕“温馨教室和班级文化”的课题进行德育案例研究，教学科研方面以“观课议课”为载体， 以“课堂教学微格记录表”为抓手，提高教学科研实践性课程的有效性，并借助学校的信息技术部门力量，利用教学网络平台，记录研修过程，形成互动，提高研修效率。
学校每学年实施1-2个基础性实践课程，按校本研修管理办法进行考核，评价、学分申请。同时要求教师结合《XX市曹杨第二中学附属学校教师课堂教学能力指标》和《XX市曹杨第二中学附属学校教师育德能力指标》，对自己的专业发展状况进行比较，激发每一位教师参加继续教育的积极性，从而促进他们的专业发展，达到促进教师的主动发展的目的。
4 、工作策略
实践特征、项目推进、任务驱动、学分激励、课程载体
二 、科目一：
一）科目名称：《建设温馨教室》
所属领域：育德能力领域、科研领域
二）科目简介：
此科目立足于“建设民主集体、共创阳光人生”的研究成果，前期学校以有效沟通为课程，通过实践，使教师提高与家长学生沟通的能力。提高了教书育人的自觉意识和实践能力。本学期，我校在此基础上，开拓“温馨教室”的丰富内涵，帮助广大教师进一步转变观念，深刻理解“温馨教室”建设的内涵，饯行“ 温馨教室与班级文化”课题的实践研究，提升教师育德、育人能力。
三）课程目标
1、总体目标
通过“温馨教室”建设，加强教师自身的品德修养、言传身教、为人师表，增强育德文化场的构建，改善课堂教学氛围、建设和谐教学环境，以此来提高教师的育人意识、育德能力。
2、分层目标
人际环境建设：强调平等、公正、真诚、互助，力求达到沟通协调讲诚信，人际交往见真情。
课堂教学环境建设：强调勤勉、笃学、活跃、宽松，力求达到教风学风要严谨，求索创新入佳境。
自身心理环境建设：强调自信、自尊、平和、达观，力求达到自我意识能稳定，顺境逆境好心境。
教室物质环境建设：强调安全、舒心、美观、宜人，力求达到硬件设计讲人性，环境布置显温馨。
四）、研修对象
全体教师分二个层次：
层次一：班主任
层次二：任课教师
五）、操作过程及活动平台：
学校“基础性实践课程”设计方案
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