如何指导学生描写劳动场面
劳动场面是劳动者集体劳动的情形。在现实生活中，学生经历的劳动场面很多，如大扫除、植树、秋收等，但要把它具体生动地描写出来，并不是轻而易举的事。因此，教师教学时要注意引导学生抓住不同劳动场面的具体特点，仔细观察劳动场面中人物的动作、语言、神态，细心描绘他们劳动时的内心感受。这样，让学生抓住了劳动场面中人物活动的特点，以点带面，描写起来就容易多了。具体说来，可从以下几个方面入手。
一、要在观察的基础上写。文章不是凭空产生的，而是用语言文字再现生活。所以，认真观察才能获取作文素材，也只有通过观察，才能让学生抓住不同劳动场面的特点，把文章写得真实具体。观察可以统一组织，也可以自行观察，要让学生在劳动过程中边劳动边观察边体会，既要注意有重点地观察劳动场面的“点”———典型人物、关键时刻、重要地点的劳动情形，又要兼顾“面”上的情况，并及时记下自己的观察所得。只要学生留心观察，描写起来就能得心应手。
二、一般来说，应选择亲身经历的一次劳动来写。作为一个劳动过程的参与者，会比旁观者有更切实的体验。只有身临其境，才能印象深刻；只有印象深刻，才能写得生动，写得具体。
三、要做到“点”“面”结合。描写劳动场面，不能局限于人物的群体描绘，还要着力刻画好典型人物的活动特点，通过个人反映整体，以“点”带“面”，“点”“面”结合。如，春天到了，组织学生进行植树劳动。在劳动的过程中，你挖坑，他挑水，小明运树苗，小华培土等。写作时，既要让学生描写全班同学热火朝天的集体劳动场面，又要把一个或几个具有代表性的学生在劳动过程中的具体表现刻画出来。这样写出的劳动场面才会给人以完整而具体的印象。
四、按一定的顺序写。一般来说，场面描写的顺序是由面到点，再由点到面：先总述，描绘出劳动场面的整体面貌；然后通过动作、语言、神态等细节具体描写典型人物在劳动过程中的特定表现，突出劳动场面的特点；最后再由点到面，总述劳动成果，写出收获或感受。这样由面及点，以点带面，按一定顺序记叙劳动场面，学生写出的文章才会显得有层次，有条理。
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