运用多种途径激发小学生的作文兴趣
宁远县冷水完小 张秀芳
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小学生作文普遍存在内容不真实，说假话；或者不具体，说空话；或者缺乏自己的思想感情，说套话。这种为了应付考试的“应试作文”是不适应当前素质教育发展要求的。因此，近几年来，小学语文界许多有识之士以如何培养小学生作文能力提出了许多建议和主张。小学教育要求我们的学生要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，有恰当的语言文字表达出来，做到有中心有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康。根据这一要求，激发学生作文兴趣，培养小学生的作文能力，我认为应该从下面四个方面着手。
一、在指导时淡化作文意识，引起兴趣
学生怕作文，对作文不感兴趣是目前普遍存在的问题，如何避免这种现象的出现呢？淡化作文意识，讲究训练方法是引起学生作文兴趣的一种行之有效的方法。“淡化作文意识”是指教师在开始的作文指导中，只字不提作文这件事，重点强调“写这些内容”有什么重要性和必要性。这样从开始训练入手，淡化作文意识，增强需要意识，就能引起学生的写作兴趣和欲望。
二、在活动中拓宽视野，培养兴趣
任何兴趣都是在活动中形成和发展的。由于学生的作文兴趣极易分散和转移，因此在学生对作文有了初步的兴趣之后，还应想方设法注意培养他们的兴趣，可以通过课内、课外等活动，有意识地为学生创设一定的、典型的生活空间，让他们置身于形式多样的活动之中，在活动中对学生进行作文教学目的的教育，加强作文技能训练，练好扎实的作文基本功，促进学生作文的兴趣培养。我从数理化课本中得到启示，这些教材都是先有理论、例题，尔后便是精练的习题。学生看了例题便可做习题，而习题较之例题又有较高升华，从而使学生思虑有方，兴趣盎然。那么，语文课的每篇课文不都是一道作文例题吗？这样一来，不就使学生作文时有法可循，有文可依，有葫芦可画了吗？但这“循”、“依”、“画”决不是囫囵吞枣，照搬硬套。我特别注意鼓励学生仿中有变、仿中有创，要在范文的基础上，弃旧图新，翻新改进，加工提炼，刻意升华，青出于蓝，而胜于蓝。要发挥自己的聪灵才智，写出自己的文章来，并用巴尔扎克“第一个用花来形容女人的是天才，第二个是庸才，第三个是蠢才”的话来激励学生改弦易辙，刻意创新。使同学们领悟模仿之要义，壮起超越前人的雄心。这样一来，使那些苦于作文难的同学茅塞顿开，开拓出踊跃作文的新局面，不少同学都能够巧妙地站在“文学巨人”的肩上，写出了具有“巨人”风格或某一点近于“巨人”的好文章。
三、在情境中深入指导，启迪兴趣
小学生喜欢观察图画和实物，对那些颜色鲜艳和新奇的事物特别感兴趣。根据这一特点，我在作文指导时，结合有关课文内容和作文要求恰当地、科学地运用各种电教媒体，采取灵活的教学方法，启迪学生写作兴趣，收到了较好的教学效果。
四、在批改中肯定激励，再次激发兴趣
当学生在作文过程中产生畏难情绪时，应采取相应的措施，再次激发他们的写作兴趣。教师应用肯定激励的评语和加分的方法再次激起学生的作文兴趣。实践使我醒悟到：对于学生的作文，如果不施以指导，那么，学生就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗与无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上“绿洲”（找到写作的规律），但这往往要花费学生许多的时间与精力！认真指导，可使学生少走冤路，尽快提高写作水平。当然，这也是充满着规律与艺术的，就如母亲教孩子走路一样，当孩子不会走时，要慢慢地引导他，不能性急地拖拉他；才会走时要鼓励他，不能讥责他；能自己行走时，更要赞扬他，要小心翼翼地看护他，防止他摔跤。
作文批改，我的宗旨是推心置腹、激扬为主。对于学生的作文，我总是尽力发掘优点，给以激励，需要修改的地方，我的批语说是措词委婉、平等商榷，决不武断定论，强加于人。这样做，常常能收到“润物细无声”的效果，使学生感到温暖、亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。我想，对于一个小学生的作文，如果刻意求工、求全齐备，动辄大加砍伐，甚或一概否定，这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的同学，我更是密切关注，只要他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给以表扬和鼓励，使他们感到自己是在进步着，老师在注视着我，我一定要写出更好的文章来博得老师的赞誉。
为了有力地激发学生的写作热情，提高其作文水平，我将每次老师评后学生又重作了文章，同时装订成《练文集锦》，让同学们阅读、评判；又设制了“作文指标指示卡”，将每个同学的每篇作文在“用语”、“结构”、“中心”、“修辞”、“书写”等十个栏目的得分标示出来。这样，对提高同学们的审美能力、培养写作兴趣起了极大的作用。
总之，在作文教学中，只要根据学生的心理特点，采取有效措施，中学生作文兴趣的激发就一定能获得成功。
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