有这样一则寓言，老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔使劲地刮着，风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得越紧；而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们敞开了胸怀。我们的评语不也应该象这轻轻吹拂的春风吗？
商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。教师通过商榷性的评语，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，不仅提高了学生修改作文的积极性，还提高了学生自己修改作文的能力。
四、多用幽默性评语
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。 活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理，给学生写评语亦是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生不正确使用标点符号，作文一逗到底，我在作文评语中这样写道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”又如有位同学在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我为之写了这样一条评语：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。 但运用幽默性的评语要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。
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学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养。
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