作文评语--师生交流的窗口
我从事初中语文教学20余年，写作文评语是必作的工作，自然也有一些体会。作文评语是否有用，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于写什么，怎样写，即评语的内容。我个人体会，作文评语是师生交流的重要窗口。好的评语，对学生大有裨益。作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具。教师把要对学生说的话写在本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。当然如果把诸如：“中心突出、结构完整，语句通顺”之类程式化概念化的评语进行排列组合写给学生，学生自然会感到枯燥乏味，既不会引起情感的波动，也不会引起重视。
多年来，我对如何写好作文评语，做了一些尝试，现不避浅陋，将点滴体会写出来，就教于专家和同行。
一、使学生感到是朋友的交谈
我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。十四五岁的孩子已经有强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬、一次对作文的肯定，使学生产生学习兴趣和信心，进而飞跃的例子是很多的。
我有一位喜爱养鸽的学生，以前作文一般。一次他写了一篇《养鸽的乐趣》，由于对题材了如指掌，又愿意把自己的感受写出来，所以文章写得非常充实切题，把养鸽的乐趣表现得淋漓尽致。我看了他的作文非常兴奋地写下：“没有想到鸽子是如此可爱的动物，养鸽会有这么多的乐趣，而你的课余生活是这样的丰富多彩，实在令人羡慕……，”他看了以后非常高兴并拿给他母亲看，说：“妈妈，我养鸽子，您总是说这说那，你看我们老师多理解我！”从此他开始喜欢作文，每次总是千方百计写好些，到初三时他的写作水平已在同学中出类拔萃。
还有一位同学对京剧情有独钟，不仅收藏了大量京剧唱片，而且有机会作为一位小票友情绪饱满地出演了《秦香莲》中的冬哥。看了他写的作文《我的一种爱好》后我写道：“京剧是国粹，是我们民族优秀文化的精华。遗憾的是现在许多青少年对此知之甚少，而你却如此热爱它，并积累了丰富的专业知识，这就不由人不赞佩了……，”他接到作文后，高兴地来找我，大有遇到知音的感觉。又主动跟我谈了许多诸如“京剧界有两人被誉为活曹操”一类的话。以后我与他的关系处得非常好，他成了我忘年交的朋友之一，也是我非常得意的写作尖子。我不仅注意了及时鼓励学生，还努力深入学生的内心，参与他们的心灵漫游。现在的青少年在认识事物时常常不满足于成年人或书本中的解释，他们喜欢独立地寻求事物的原因和规律，力求对各种问题有自己的看法，但是由于他们的知识经验有限，思维的独立性和批判性还不完善，容易产生片面性和表面性。反映在生活中就常常出现对长辈的不理解，甚至产生逆反心理。我有一位学生一次在作文中真实地谈了他对父母的种种不满，说他想用离家出走来报复他们。看了作文，我有些着急，在评语中写道：“血浓于水。世上没有什么比父母对我们的爱更真诚。老师多么希望你能理解这种爱，并为了它而原谅父母恨铁不成钢式的急躁。你可以从几个方面做一下努力……。”
还有一位女同学作文中大胆而细腻地描写了她对一位男同学的神秘的崇拜，并且说“老师我只对你一个人说，不要给别人看。”我在评语中写道：“感谢你对老师的信任，你谈到的事在你们这个年龄段是正常的，关键是要正确对待，我相信理智会使你正确处理的，如有困难请相信我一定会帮助你的……。”
由于付出了许多努力，我得到了学生的信任，他们能在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，作文中就出现了选材多样情感真实的好现象，而我则以平等的身分把一片真诚浓缩在评语中。作文评语成了我与学生交流的桥梁。
二、使学生感到是“行家”的教诲
得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，青少年的这种心理需求就更强烈。“行家”的评价和赞许具有权威性，所以就更会令人获得极大的心理满足。这种满足带来的是极佳的状态，强烈的自信和向上的力量。但并不是所有的教师都能成为学生心目中敬佩的“行家”的。教师应努力加强自己的实力，设法在学生心目中树立起自己“行家”的形象，这样才会获得学生较高层次的尊重，使学生产生向你学习的欲望和兴趣。
在实践中，首先我注意了对学生文章的认真分析，理清学生的思路，探索他们的构思过程。特别是对内容丰富、思想性强、构思新颖的文章，从内容到形式的剖析，使我有分析作家作品的感觉。评语的关键是要中肯、准确，其次要注意专业术语与学生口语的结合，深入浅出。不少学生喜欢读书，在作文中从选材到布局谋篇就可能自觉不自觉地进行模仿，但深究一步，这样写究竟有什么道理却不甚了了。老师中肯的评价往往使他们茅塞顿开，这时他们就很容易把平时分析课文学到的知识与作文联系起来，形成理性知识，深刻地记忆在脑海中，下次作文就会自觉运用这些知识，同时对课文的分析能力也提高了。这样就完成了一个读——写——读……的良性循环。当学生看到平时教师分析课文的语言，也出现在他自己的作文评语中，自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。这种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。
此外，青少年随着年龄的增长，兴趣范围扩大了，有着强烈的求知欲。他们非常欢迎兴趣广泛，见多识广的教师。语文学科包罗万象，就作文而言，往往涉及生活的各个领域。这就注定了语文教师应该是杂家，对各类知识都应略知一二，否则就满足不了学生的求知欲，使他们感到问道于盲，影响他们的学习积极性。学生对许多事物感到新奇有趣，想探其究竟，也希望引起别人的注意，如果教师能给予响应，表现出对这些事物的兴趣，甚至有高他一筹的见识时，学生对教师的尊敬就会油然而生。
Tag:作文评语，小学生作文评语,小学作文评语，作文素材 - 作文评语
- 作文评语－－师生交流的窗口
- › 中学生作文评语探微
- › 用心写作文评语
- › 好师用好师生交流的平台－－作文评语
- › 小学作文评语改革实验报告
- › 优化小学生作文评语
- › 作文评语改革 引导学生做人
- › 作文评语探析
- › 浅谈作文评语
- › 创新作文评语，推进作文教学改革
- › 学生作文评语撰写之初探
- › 浅谈作文评语的作用
- › 作文评语“看人下菜碟”
- 在百度中搜索相关文章：作文评语－－师生交流的窗口
- 在谷歌中搜索相关文章：作文评语－－师生交流的窗口
- 在soso中搜索相关文章：作文评语－－师生交流的窗口
- 在搜狗中搜索相关文章：作文评语－－师生交流的窗口