b.降低难度。
1992年大纲:掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构、偏旁部首。
课程标准:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构
不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。
c.严而不死:启发学生根据基本原则,自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成,不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。
在教学中要做到一下三个结合——
学生主动分析字形与多次练习相结合。
学生主动分析字形与多角度组词相结合。
学生主动分析字形与汉字书空相结合。
(三)阅读
1.教材特点
(1)主题组元,关注生命,视点新颖。
本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇,其视点新颖,风格各异,充溢着鲜活的生命与高尚的情怀,体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。
二单元:亲近自然
三单元:亲情友情
五单元:儿童天地
六单元:科技创新
七单元:学会做人
(2)内容鲜活,题材新颖,文质兼美。
具体表现如下:
①感受真情关爱:《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。
②凸现地域风情:《看黄果树瀑布》(第23页)。
③充满童真童趣:《等我也长了胡子》(第92页)。
④感受生命神奇:《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。
⑤歌颂名人伟人:《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。
⑥展现科技发明:《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。
⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。
(3)重视基础,开启思维,激励自主。
每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题,其目的在于:
①夯实基础,注重品读积累:每课后练习朗诵,背诵,积累词语,造句,近义词,反义词等,注意勾画、圈点的技能训练。
②根植文本,关注儿童生活:如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。
③多维引导,留有创新空间:如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)
④方式灵活,体现学科联系。
课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项,安排默读先指导,要求不指读不出声,不动唇。重视汉字的规范书字的指导,如描描写写。加强语言训练,抄写句子,为写话打好基础。注意学科融合,体现大语文观。
《湖》读句子,画画面。(美术)
《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)
《数水果》为植物编一支歌。(音乐)
《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。
2. 本册目标
(1)喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声、不指读。
(2)能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(3)能阅读浅显的课外读物,
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《西师大版小学二年级语文下册教学计划》一文来自www.kmf8.com!http://www.kmf8.com <能与他人交流自己的感受和想法,养成爱护图书的习惯。
(4)积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。
3.教学建议
明确阅读教学各个环节的要求。
(1)自读课文,整体感知。
(2)再读课文,自主识字。
(3)熟读课文,自主探究。
以往阅读教学存在的问题:
①教师讲得太多。
②企图挖深讲透说全,一步到位。
③用“标准答案”禁锢学生的思想,压制学生的创造力。
④注重结果,忽视过程。
(4)美读课文,体验分享。
要不断反思读的实效性。
一思读的多样性。
课上,老师过于强调读的多样化,对本来感情非常丰富的,需要一个人带着感情一口气读完的几行古诗,却让学生分成四个角色,你一句,我一句去读,结果你读不出我的情,我读不出你的意,把一首古诗读得支离破碎。
二思读的统一性。
读是学生的个性化行为。每个学生的体会不一样,读中表达的方式也不一样,我们要珍视学生的体会,特别要珍视学生读的个性化,让学生读出自己的真实体会,读出自己的真情实感。
三思读的层次性。
不顾读的层次,急于去分析课文,只能是事倍功半。
(四)写话
1.教材特点
源于生活,利于表达。
二单元:在三八节里写心里话(第44页)
结合生活,调动情感激发写话兴趣。
三单元:学写留言条(第75页)
创设生活情景,联系课文内容,练习写话。
六单元:用词写话(第146页)
请用“先……然后……再……”写话。让学生学习按顺序写话。
七单元:写暑假的打算(第171页)
写话与合理安排暑假生活结合。
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