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西师大版小学二年级语文下册教学计划

[10-20 00:45:53]   来源：http://www.kmf8.com  语文计划总结   阅读：8822次
概要： 一、教材分析 一）、结构体系 1.卷首语 2.识字：两个单元 3.课文：五个单元 4.综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字） 5.口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人） 6.积累与运用：七次 7.附录：我认识的字，我会写的字 二）、阶段目标 第四册是低段（1-2年级）的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。 低段目标要点 1．识字写字 识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。 2．阅读 喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。 3．写话 写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。 4．口语交际 学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。 5．综合性学习 培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性。 三）、编写特色与教学建议 （一）卷首语 1.教材特点 形象鲜活，揭示
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一、教材分析
　　　一）、结构体系
　　　　1.卷首语
　　　　2.识字：两个单元
　　　　3.课文：五个单元
　　　　4.综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字）
　　　　5.口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）
　　　　6.积累与运用：七次
　　　　7.附录：我认识的字，我会写的字
　　　二）、阶段目标
　　　　第四册是低段（1-2年级）的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。
　　　　低段目标要点
　　　　1．识字写字
　　　　识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。
　　　　2．阅读
　　　　喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。
　　　　3．写话
　　　　写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。
　　　　4．口语交际
　　　　学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。
　　　　5．综合性学习
　　　　培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性。
　　　三）、编写特色与教学建议
　　　（一）卷首语
　　　　1.教材特点
　　　　　形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。
　　　　2.教学建议
　　　　　诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材，交流感受。
　　　（二）识字与写字
　　　　1.教材特点
　　　　　本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。
　　　　（1）图文并茂的看图识字。
　　　　（2）相映成趣的词串识字。
　　　　（3）弘扬传统文化的韵文识字。
　　　　（4）寓学于玩的谜语识字。
　　　　（5）内涵丰厚的短语识字。
　　　　（6）自主体验的随文识字和自主识字。
　　　2. 本册目标
　　　　（1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
　　　　（2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
　　　　（3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
　　　　（4）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
　　　　（5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。
　　　3．教学建议
　　　　（1）把握本册教材的识字类型。
　　　　　　看图识字：图文对应，形象识字。
　　　　　　词串识字：诵读词串,轻松识字。
　　　　　　韵文识字：熟读成诵,自然识字。
　　　　　　谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。
　　　　　　短语识字：品读短语,感悟识字。
　　　　　　课文识字：自读课文,语境识字。
　　　　　　自主识字：运用方法,独立识字。
　　　　　　会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。
　　　　　　会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。
　　　　（2）引导学生自主识字。
　　　　　　新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，

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学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。
　　　　　　教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生[此文转于www.kmf8.com ]的自主识字能力。
　　　　（3）适当运用识字游戏。
　　　　　　争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。
　　　　　　教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。
　　　　　　需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。
　　　　（3）落实“小步快进”的教学策略。
　　　　　　注重识字过程，不要求一步到位。
　　　　　　不求甚解，先记忆后理解。
　　　　　　允许遗忘，滚动识字。
　　　　　　开放自选，在生活中识字。
　　　　　　整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。
　　　　　　允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。
　　　　　　注意分层指导，正确看待两极分化的问题。
　　　　　　把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。
　　　　（5）重视写字教学。
　　　　　　描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。
　　　　　　a.养成良好的书写习惯。
　　　　　　　书写规范、端正、整洁。
　　　　　　　写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。

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