我同意这是一堂“失败”的好课，我认为它的成功取决于够真实，失败在于对学生的分析不够透彻，因而没有很好的完成教学任务。三年级的孩子毕竟年龄还小，对自然学科的认识还不够全面，因此，我们不应刻意追求让三年级的学生对“体积”这一概念理解透彻，对他们而言能学会发现问题，并因此产生去探究问题的兴趣应该就可以了。 我没有教过自然课，可能想得不够全面。如果这节课由我来设计，我是这样想的：1、先用实物来导入课题，取一支温度计让学生来说说对它的认识，从生活中去理解。2、通过做实验再发问：水有变化吗？（原来水可以变多、升高呀！）3、除了水可以变多，生活中常见的酱油、醋是否也会变多呢？学生分组完成实验。4、我们做实验的物体都属于什么？（液体）为什么它们能变大变小呢？（热胀冷缩）并引入生活中可以见到的现象，如热气球、罐头等加深学生对热胀冷缩的理解。5、你们知道是谁发现的热胀冷缩吗？他是生活中的有心人，发现了这么有趣的现象。科学就在我们身边，让我们也在生活中也做个善于观察、勤于思考的孩子，去探索大自然的秘密吧！ 我认为一堂好课，首先要做到真实，其次需有趣味性，再次需达到教学目的，当然，老师的教态也很重要。记得我听过本校教师上过一节《十里长街送总理》感触颇深，通过授课教师沉痛地朗读及视频放映送别画面，使我们很快进入到那种自然的悲痛中。从这里感觉可以到教师的教态起着至关重要的作用。而我在听另一堂《口语交际》课时也受益匪浅，教师在课堂教学中穿插了轻松简短的游戏使整堂课气氛变得活跃极了，从而较好地完成了教学任务。通过老师幽默的语言，可以使学生自然放松心情，变被动为主动去参与到学习中去，那种效果不正是我们所期望的吗？所谓的“好课”不过是我们自己心中的一杆秤，我认为能在轻松的教学环境中主动去探究知识就是比较成功的。
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