一.教学目标：
1.理解“生命之线”的含义;
2.学习勇于挑战极限，特别是在困境中与同伴生死与共、团结互助的精神;
3.体会作者对登山运动的热爱与执着;
4.学习插叙。
二.教学过程：
(一)导入：
师：假如你和你的同伴都是登山爱好者。有一天，你们共同征服了一座险峰之后在即将下山之时，你的同伴不慎跌下陡坡，摔断右腿。你们彼此之间唯一的联系就是系在腰间的绳索。下面是万丈深渊，而向上又无法攀爬，你用绳索拉住同伴，并与他在暴风雪中一起下降。但不幸的是同伴又坠入一个冰缝中动弹不得。经过一段时间的努力，悬系两人生命的绳子不堪重负，随时都有同时跌下山谷的危险，况且严寒已快把你们两人冻僵。悬在下面不知多远的同伴毫无动静，估计是凶多吉少。如果继续僵持下去，也许两人都将葬身雪峰;如果割断绳索，可能只有同伴一人牺牲，而你将有机会攀出陡壁，回到营地。这时，你将会作出何种抉择?是割断绳索自救?还是甘冒风险继续援救同伴?
学生：可以各抒己见。
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(二)学生复述课文，理清全文主要情节。
1.复述课文时注意全文共写了几次登山活动?时间、地点、合作伙伴、面对的困境如何、对同伴的态度行为、结果如何?
第一次 第二次
时间： 1985年 1992年4月
地点： 秘鲁安第斯山脉的修 尼泊尔境内高6090米的帕杰尔墨峰
拉格安德峰西坡(海拔6360米)
合作伙伴： 西蒙耶茨 马尔达夫
面对的困境： “我”不慎摔伤，右膝和 夜幕急速降临，气温骤然下降到
踝骨骨折，不能动弹。 零下30度，必须快速下山。
西蒙正忍着冰伤之苦和极 马尔跌倒昏迷。
度的疲惫，在暴风雪中冒 “我”被抛到半空中，身体重重