第一课时
教学目标:
知识与能力:理清作者的写作思路,学会本文移步换景的写作方法。
过程与方法:反复诵读课文,初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。
情感态度价值观:培养学生热爱自然、保护环境的意识。
教学重点:
重点:理清作者的写作思路,学会本文移步换景的写作方法。
难点:学会本文移步换景的写作方法。
教学内容:
一、导入新课
多媒体展示几幅树与泉水的图片,让学生欣赏图片谈感受。
教师:
树:生命力的象征,蓊蓊郁郁,令人神往,令人陶醉。
泉水:似听见它们的欢笑,流淌的声响。
总之,这种生机勃勃、令人心旷神怡的画面带给我们无限的遐思,令我们神往。
现在让我们接着这幅图想象这样一种情景:天空飘起了细雨,天色也渐渐暗了下来,我们的视野也随之模糊,景物也笼罩在烟雨中,看不真切。此时你又有何感想?
或有另一种惊喜,或为欣赏不到美景而惆怅,不管怎样此刻我们肯定有一种感官会更加灵敏——听觉。
这节课我们就要充分发挥耳朵的潜力,在想象中走进鼎湖山去聆听那里的泉声。(板书:鼎湖山听泉)
www.kmf8.com
二、释题
迅速浏览课文,说说自己对题目的理解。(点拨析题的角度,学生交流讨论,如学生不能解决,教师补充。)
教师根据学生的回答明确:题目概括了文章的主要内容,抓住一个“泉”字,用听觉来感受,写出了鼎湖山独特的美。
三、朗读课文,初步感知课文内容
要求:
1.读准字音。
2.用简明的语言概括课文大意。(学生读书,圈点关键信息)
重要词语:
流连忘返生意盎然迥然不同
万籁俱寂可见一斑翩翩起舞
(学生讨论、交流后回答)
明确:这篇散文主要写作者游览鼎湖山听泉时的见闻感受,表达了作者对大自然的热爱、赞美,揭示了人生哲理。
四、再读课文,理清本文的行文思路
1.本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
明确:按照游人的行踪顺序来写。
2.默读课文,划出体现作者行踪的词语。
明确:作者行踪顺序是:到达鼎湖山——过了寒翠桥——进入山中——行至半山,补山亭——庆云寺——寺旁客房
3.教师小结:这是一篇游记散文。随着作者的行踪的变化,景物也会有所不同,这种写作方法就是移步换景,作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,
- 《鼎湖山听泉》创新教学设计
- › (苏教版)《鼎湖山听泉》教案3
- › (苏教版)《鼎湖山听泉》教案5
- › (苏教版)《鼎湖山听泉》教学设计
- › (苏教版)《鼎湖山听泉》教案7
- › 《鼎湖山听泉》教案8
- › 《鼎湖山听泉》创新教学设计
- 在百度中搜索相关文章:《鼎湖山听泉》创新教学设计
- 在谷歌中搜索相关文章:《鼎湖山听泉》创新教学设计
- 在soso中搜索相关文章:《鼎湖山听泉》创新教学设计
- 在搜狗中搜索相关文章:《鼎湖山听泉》创新教学设计