第一课时
知识与能力：
学习《白鹭》，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
过程与方法：
通过反复诵读《白鹭》，体会作者对白鹭的独特感受。
情感态度价值观：
感受白鹭的美，体会作者所寄托的思想感情。
重点难点：
品味优美的语言，感受作者的感情。
教学步骤：
一、课堂导入。
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭是很美的，美得像一首诗。我国大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们就来学习这篇文章。
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二、学生简介作者后教师补充。
提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
三、品读课文，分析内容。
1.请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。(学生注意点评)
2.齐读课文：
要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考以下问题：
(1)文章如何起笔，如何收束全文?
明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。(从文章结构入手)
(2)文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。(训练概括能力)
明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3)，然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
(3)在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写?
明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。
3.细读课文：
在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。
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