活动目标
◆知识与能力
1、了解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。
2、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。
4、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。
◆过程与方法
1、反复诵读散文，调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。
2、找出课文中作者对白鹭独特的美的描写，参照评论文章，看看是否把握住了作者的独特感受和独到见解。
◆情感、态度与价值观
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
重点、难点及活动突破
◆重点
1、了解散文的文体特点和本文作者表达的思想感情。
2、把握本文评论的重要观点，学习评论的写作方法。
◆难点
1、认识散文抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥两者之间实在描写的写作特点，并尝试这种写作方法。
2、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
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◆活动突破
1、指导学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开丰富联想和想象，形成自己独特的感受。
2、学习简单文学评论的写法，让学生用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评论。
课时安排
2课时
活动过程
第 一 课 时
学习《白鹭》
教 师 活 动学 生 活 动
一、导入
提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、通读全文·整体感知
请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。
三、齐读课文·理清思路
①文章如何起笔，如何收束全文?
明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。
②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3)，然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写?
明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。
三、细读课文·品评语言·欣赏意境·提炼主题。
1、讨论，引导学生体会文章语言之美。
(1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果?
明确：比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。
(2)文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词?
明确：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。
“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。
(3)文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?
明确：水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。
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