教学目标1. 训练寻找文章线索的基本技能，学习通过理清文章线索去把握全篇结构、探知行文思路的阅读方法。
2. 增强珍惜青春、珍爱人生的自觉性。
重点难点1. 抓住关键句和暗示象征意义的语言，找出本文内隐的线索。
2. 对草莓含义的正确理解，把握好“不变”与“变”之间的关系。
教学过程及内容教法、手段 第一课时
一、导入课文。
草莓这种颜色鲜艳的水果相信我们都曾吃过，你们在吃的时候会不会由这种鲜红色的又甜又多汁的果中想到些什么呢?可能都没有。今天我们要学习的这篇文章的作者就能从一颗草莓中想到了很多，是什么呢?请大家看看课文。
二、授新。
(一)学生朗读课文，完成《练习册》P256页第三题的1、2小题。
1.《草莓》选自 《外国散文名篇选读》 ，作者 雅·伊瓦什凯维奇 是 波兰 著名诗人、小说家和剧作家。
2.《草莓》这篇散文运用 象征 手法，曲折、细腻地描述了自然景色的微妙变化给予作者的 人生感悟 ，热情地讴歌了 青春 的美好，同时双流露出对韶华已逝的淡淡的 哀伤 。
(二)分析课文结构。
第一层(第1段)描写9月乡间的景色及其给“我”的感受。
作者在文章开头描写的是9月仲秋时的景色，着力表现的却是景色给人的“夏意正浓”的感受。你看，天气依旧是那么“暖和”，枝柯间依旧“葱茏茂密”，“见不到一片黄叶”，槲树还是那样“生意盎然”，一切都像“5月来到乡下”时所见到的那样，“基本上都没有变”。所有这些都给人直接、明确的感受：万物如故，景色依旧。然而，就在着力表现这“不变”的同时，作者又不动声色地巧妙透露了“变”：天气的热是“反常”的;“秋收已顺利结束”。那浓艳秋色更明示已非盛夏。这“不变”中的“变”是在为下文作铺垫——透露“变”，是在为下文写对“变”的感受设伏笔;渲染“不变”，则是为了与下文对“变”的感受形成更大的反差，造成更强的艺术效果。
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第二层(第2~5段)写“我”对自然景色感受的变化和由此产生的人生感悟。
引起“我”对自然景色感受变化的是“一颗晚熟的硕大的草莓”。它那番香甜“把我的思绪引向了6月”，使作者“察觉到早已不是6月”，认识到“以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉”，由此对眼前的自然景色有了更深刻的感悟——“树林是绿的，但只须第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄;天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨;鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地，马铃薯和向日葵散发出的芳香。”“还有一会儿，还有一天，也许两天……”说不定什么时间，这“不变”就会陡然改变——从而提示出自然界“变”与“不变”的辩证规律：不变中隐伏着淅变，渐变中孕育着突变。
由此，作者又联想到人生的变化，产生了新的感悟。人生的变化与自然景色的变化十分相似，也是在不断变化着的，有着“成熟的思虑”、”从容不迫的有节奏的生活”、“日益丰富的经验”、“信仰和理性”的成年期与“激动不安，若明若现的青春岁月”是截然不同的。作者的这一感悟使文章的思想内容升华到了新的境界。
这一段先写对自然变化的感悟，后写对人生变化的感悟。后者由前者引发，又赋
由日常生活
引入。
读书、提问
分析。