一、教材分析
(一)、教材的地位及作用
小说，以其跌宕起伏的故事情节、扣人心悬的艺术形式，反映并影响着社会的发展。通过阅读小说使学生认识社会、了解社会，从中受到潜移默化的熏陶与感染，对促使学生正确人生观、价值观的形成，将起到不可忽视的作用。为此，初中语文第五册第四单元集中安排了一个小说单元。这不仅是对学生在1-4册中零星学习小说知识的归纳、小结，而且是学生顺利进入初中语文第三阶段学习(即从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品的能力)的重要铺垫，起着承前启后的作用。《故乡》是本单元的第一篇，文章充分体现了小说的人物、情节、环境三大要素的特点，是学生学习小说、掌握小说知识的典范之作。在本单元乃至整个教材中起着举足轻重的作用。
(二)、课文简析
《故乡》，是我国著名文学家鲁迅先生怀着“为改良人生，将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以疗治的希望”所写的一篇短篇小说。文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大变化为基本内容，借助故乡景物、人物的前后变化组织材料，展开情节，深刻揭示了封建社会制度下，人与人之间彼此隔膜的社会现实。引起了人们对辛亥革命后农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源的深深思考，激发了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
(三)、学情分析
通过1-4册中小说的学习，我们发现：学生对小说兴趣较大，他们很关注小说的情节和人物的命运。但由于这些小说都散居于1-4册中不同文体的单元里，而且有些篇目小说的特征并不明显，学生不易将相关的小说知识系统起来，所以学生还未形成阅读小说的能力。同时，学生在1-4册中学习过鲁迅先生的不少作品，特别是《自传》的学习，使学生对鲁迅比较熟悉。但由于文章篇幅长，内容多，学生阅读速度慢，且小说必须通过学生阅读，逐步体会其深刻内涵。因此在教学中应给学生读书的时间和空间。
(四)、教学目标
现代语文教学区别传统语文教学的标志在于：语文教学目标的制定应侧重学生语文能力的培养。《语文课程标准》中提出学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言”、和“阅读教学应尤其注重学生整体把握文章能力”，以及“语文教学目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度整体进行设计的要求。针对当前农村中学生阅读面狭窄，自身素质不高，学习方式较为落后的实际情况，结合本文的特点，师生共同拟定如下教学目标：(幻灯1展示)
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知识与能力目标
①学习运用对比刻画人物形象的方法; ②体会人物语言的个性化; ③培养学生阅读、欣赏小说的能力以及培养学生的创新精神与实践能力。
过程与方法目标
① 借助工具书及课文注释，收集文章的背景材料;
②通过学生质疑提问、编排课本剧，培养学生在探究性学习中的合作意识、创新精神与实践能力; ③通过比较性阅读，深入领会小说所表达的思想感情。
情感态度与价值观目标
①通过本文主题思想的探讨，让学生体验旧社会中国广大人民的痛苦生活，认识其社会根源， ②激发学生勇于探索、开拓创新的精神，培养学生的社会责任感。
(五)、重点、难点
新课程改革中反复强调，要改变传统教学中教师中心、书本中心，改变学生接受学习的被动局面，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，让学生学会学习。根据学生实际情况，结合本文的特点，我将引导学生把握文章结构，掌握对比的写作方法，领会文章的主题，确定为教学的重点内容。将体会“我”理想中的故乡和理解本文的主题思想，以及促使学生学习方式的转变，作为教学的难点。
二、教法、学法
在基础教育课程改革中，新课程教育理念的灵魂是“为了每一个孩子的发展。”转变教师的角色意识、教学方式和转变学生的学习方式，构成了新一轮课程改革的重要内容。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主