教学目标
①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实;领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
②理解运用对比突出小说主题的写法。
③理解小说中议论的作用。
教学重点、难点
①根据以上教学目标，本课教材第二部分“我”回忆少年闰土的几段(第12～30段)，与闰土重逢的部分(第54～77段)是重点，而重逢一节以及杨二嫂来访的第39～52段也是重点。
②第二部分我离开故乡时的心情与感受(第86～88段)是难点。
设计意图
《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。众多的教师讲这篇课文的时候，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，这使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握。我从读过这篇课文的直接感觉——悲哀(也是本文的灵魂、本质)入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源——是故乡的什么使“我”如此悲哀呢?重点分析人物，之后自然地揭示主题，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。
学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。根据本课教材的特点，分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过这种变化的对比，培养学生比较思维的能力。通过人物性格的归纳，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过让学生在故乡画面上画上合适的人物，培养学生创造性思维能力。通过这种研讨式的学习方法，可以增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习主人，也只有这样做，才能“学”有所“思”，“思”有所“得”，学生也才会逐步感悟到文学艺术的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习语文的兴趣。也只有这样做，才能适应素质教育，培养创新人才。
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课时安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入新课，检查预习
1、导入：每个人对自己的故乡总是很亲切的，你心目中的故乡是怎样的呢?
2、组织学生介绍作者及写作背景，然后教师加以补充。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们把课文认真读一遍，用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。
2、请同学们再快速地读一遍课文，按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。
3、能找出三个情节中描写的主要人物。
4、请同学们选择自己的语段再认真读一读，边读边把自己的体会、理解、感想用简单的语句写在课文的旁边。如果你觉得自己能行就自己读;如果觉得需要和同学讨论一下就几个人组成一个小组读;当然有疑难也可以询问老师。然后把讨论的情况记课本旁边。
学习自由谈论。
利用已有的资料先谈。
读，圈点勾画。找出合适的词或句子来形容。
读，讨论、交流，记录。
讨论交流，记录。
读，讨论，圈点批注，记录。