“悲”：妻子早逝，无限悲伤，重修项脊轩;
第五段：
睹物思人，物是人非，以乐景衬哀情，表达对亡妻的深深怀念。(含蓄而深沉)
三
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式 1、名→状
2、名→动
3、宾语前置
4、介词结构后置
19、 省略句
20、 通假字
21、 实词虚词 分类整理
课堂练习
四
总结
作者思想感情、行文思路，词法句法 抽查提问
作业内容： 反馈预设：
4、 文言词法、句法整理归纳。
名→状
名→动
宾语前置
介词结构后置
省略句
通假字
实词虚词
5、 模仿本文的选材和抒情方式，写一段300左右的记人叙事短文。
3、背诵默写第一段。
了解文意，把握本文记人叙事基本特点：平淡朴素的文字之下饱含的深情。
掌握文言词法。
教学后记：
第六单元
祁敏
高中语文 高一 年级单元教学基本要求 (表三)
单元序号 六 单元类别 文言文 单元主题 古典诗歌
单元教学目标、基本内容和重点难点
单元教学目标：
简单了解中国古代诗歌的基本分类和总体特征，了解本单元诗歌的基本内容，初步掌握古诗鉴赏的一般方法，如以《梦游天姥吟留别》、《终南山》等为例，帮助学生了解诗歌中的文学形象，培养学生吟诵诗歌的能力和艺术审美能力。
《古诗为焦仲卿妻作》背诵名句
《梦游天姥吟留别》全篇背诵
《律诗三首》全部背诵
《绝句三首》全部背诵
基本内容：
《孔雀东南飞》是一首歌颂青年男女忠贞爱情、批判封建礼教压迫的乐府诗、叙事诗，有着典型的现实主义精神，善于运用赋、比、兴手法，人物形象极其鲜明。通过这首诗歌的学习及相关内容的拓展比较，不仅可以初步把握叙事诗鉴赏的基本规律与方法，而且有助于我们认识汉乐府民歌在文学史上的重要地位(继承、发展与影响)。
《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作之一，可以帮助我们体会李白浪漫主义的创作风格，以及他丰富而奇特的想象和极度夸张的特点，感受他对自由生活的渴慕，鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神。
单元教学的总体设计：
课外阅读袁行霈的《诗赋论》，简单了解古代诗歌的发展规律及总体特色。在诗歌教学中适当利用现代教学手段，如多媒体教学课件、配乐朗诵磁带等，调动学生学习古代诗歌的热情。重视诵读教学，在教学中可采取分角色朗诵，吟诵等。加强课外阅读。
单元教学活动预设：
25. 课时数：6课时
26. 课时安排：
《古诗为焦仲卿妻作》 2-3课时
《梦游天姥吟留别》 1-2课时
《律诗三首》1课时
课外学习、背诵《绝句三首》
27. 教学活动的主要组织形式：
教师讲解与学生诵读相结合;适当运用现代信息技术优化教学
28. 单元拓展学习内容：
《陌上桑》、《行路难》、《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《望岳》、《登高》、《辋川闲居赠裴秀才迪》、《使至塞上》等
29. 学生学习的成果预设：
能够理解作品所表达的思想情感，按要求背诵名篇、名句;初步了解古代诗歌的简单常识
30. 单元学习评价建议：
根据学生课内、课外各项活动的参与程度以及各类作业完成情况进行过程性评价，建议适当选取拓展材料进行课堂练习，以检验学生对教学内容的掌握程度、考察学生的迁移能力。
高中语文教案 (表四)
单元序号 六 单元类别 文言文 单元主题 古典诗歌
课 题 《古诗为焦仲卿妻作》 课时数 2-3
教学设计思想：
本诗内容较为浅显，故事性强，适合运用分角色朗诵等活动方式加强学生的参与度，提高学习兴趣，帮助感受与理解。而文中相关的文言、文化知识可以用完成专项练习的形式加以整理和巩固。
第一课时侧重于内容理解，第二课时侧重于鉴赏方法的点拨与知识的梳理、积累
教学目标：
1、 感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞
2、 了解本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点，掌握本诗的铺陈、比、兴手法
3、 简单了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位(继承、发展与影响)
4、 归类整理“自”、“相”、“见”的用法;初步掌握偏义复词、古代纪时法等文言、文化知识
教学重点：
1、感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞
2、学习通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点
教学难点：
掌握本诗的铺陈、比、兴手法;简单了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位(继承、发展与影响)
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一、
导入
《上山采蘼芜》
或梁祝的故事 学生谈理解
教师点拨、总结 ppt 可结合影视作品中的片断帮助学生了解故事发生的时代背景
二、
初步了解
检查预习：
梳理情节 请学生用自己的话复述故事主要情节
二、
整体感知
人物形象理解 交流：故事中我最喜爱的人物与我最讨厌的人物
要求：说明理由 在讨论中逐步挖掘各人物的形象特征;教师可在学生交流过程中通过板书将学生对人物的初步认识一一记录下来,相机追问点拨、引发讨论
三、
细节品味
人物形象理解 分角色朗诵
要求：根据人物的性格特点与特定的情境，尽可能模拟人物的声气
通过学生的互评和教师的归纳，明确人物个性化的形象特征
通过分角色的朗诵，加深对人物形象的认知，并进一步引导学生关注在尖锐的矛盾冲突与曲折的情节发展中人物的几次对话对展现细腻心理的作用
四、
方法点拨
理解文学作品中的人物形象与主旨的联系
概括主题
五、
比较拓展
《关雎》
《遵大路》
从内容与形式上进行比较阅读，思考：汉乐府民歌对《诗经》艺术成就的继承与发展
拓展：关于“新题乐府”、新乐府运动
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